網(wǎng)校為了廣大學(xué)員能夠順利通過2011年心理咨詢師考試。特意整理了2011年心理咨詢師有關(guān)知識(shí)，希望可以幫助廣大學(xué)員有效的復(fù)習(xí)。

　　36、楊國樞認(rèn)為中國人重視的是（）。

　�。ˋ）概括化他人

　�。˙）具體他人

　　（C）抽象他人

　�。―）重要他人

　　37、根據(jù)歸因的三維理論，如果行為的特異性低、共同性低、一致性高，人們傾向與做出（）的歸因。

　�。ˋ）背景

　　（B）刺激客體

　�。–）觀察者

　�。―）行為主體

　　38、艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是（）。

　　（A）希望品質(zhì)

　�。˙）意志品質(zhì)

　　（C）目標(biāo)品質(zhì)

　�。―）能力品質(zhì)

　　39、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是（）。

　　（A）認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文

　�。˙）對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

　　（C）為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象

　　（D）強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從

　　40、哈特發(fā)現(xiàn)，大體在出生后的第（）個(gè)月，嬰兒的主體我得以明確發(fā)展，能把自己與他人分開。

　�。ˋ）5～8

　�。˙）12～15

　　（C）9～12

　�。―）15～24

　　41、嬰兒能初步比較和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采用相同行為，這說明嬰兒的直覺行為思維具有（）。

　　（A）直覺性與行動(dòng)性

　�。˙）形象性與行動(dòng)性

　�。–）間接性與概括性

　　（D）預(yù)見性與計(jì)劃性

　　42、老年人采用一些助記方法，其記憶力可能表現(xiàn)并不差，這說明老年人（）。

　�。ˋ）再認(rèn)能力下降

　�。˙）不善于運(yùn)用記憶策略

　　（C）記憶力沒有減退

　　（D）信息加工速度慢

　　43、青年初期的個(gè)體對(duì)問題的看法非此即彼，非白即黑，這是（）階段的思維特點(diǎn)。

　�。ˋ）相對(duì)性

　�。˙）二元論

　　（C）約定性

　�。―）絕對(duì)性

　　44、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則是區(qū)分心理正常與異常的（）。

　�。ˋ）社會(huì)性原則

　�。˙）心理學(xué)原則

　�。–）人類學(xué)原則

　�。―）統(tǒng)計(jì)學(xué)原則

　　45、日常生活中，用悲傷的語調(diào)訴說令人愉快的事情表明（）。

　�。ˋ）主觀世界與客觀世界不統(tǒng)一

　　（B）人格相對(duì)穩(wěn)定性受到了破壞

　�。–）心理活動(dòng)失去了協(xié)調(diào)一致性

　�。―）社會(huì)適應(yīng)功能受到嚴(yán)重?fù)p害

　　46、不通過相應(yīng)的感覺器官感知到的幻覺是（）。

　�。ˋ）原始幻覺

　�。˙）功能性幻覺

　�。–）假性幻覺

　　（D）心因性幻覺

　　47、“精神分裂癥”的主要表現(xiàn)是（）。

　�。ˋ）一組神經(jīng)功能的障礙

　　（B）患病期自知力尚完整

　�。–）情緒和情感接近現(xiàn)實(shí)

　�。―）精神活動(dòng)脫離了現(xiàn)實(shí)

　　48、注意減弱和注意狹窄的區(qū)別是（）。

　　（A）注意減弱多見于智能障礙

　�。˙）注意減弱多見于神經(jīng)衰弱

　�。–）注意狹窄有被動(dòng)注意減弱

　�。―）注意狹窄有注意力不集中

　　49、根據(jù)A.Lewis（1967）對(duì)焦慮的癥狀學(xué)描述，其特點(diǎn)是（）。

　�。ˋ）對(duì)過去的后悔

　�。˙）對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼

　�。–）對(duì)過去的懷念

　�。―）對(duì)未來的恐懼

　　50、（）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。

　　（A）離差智商

　�。˙）比率智商

　　（C）百分等級(jí)

　�。―）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

　　51、受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測驗(yàn)是（）。

　�。ˋ）成就測驗(yàn)

　　（B）智力測驗(yàn)

　�。–）能力測驗(yàn)

　�。―）投射測驗(yàn)

　　52、項(xiàng)目難度的分布一般以（）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測驗(yàn)具有較高的區(qū)分能力。

　　（A）正偏態(tài)

　�。˙）峰態(tài)

　　（C）負(fù)偏態(tài)

　�。―）正態(tài)

　　53、在能力測驗(yàn)中通常有反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗(yàn)中類似的指標(biāo)稱為（）。

　�。ˋ）流暢性

　　（B）靈活性

　�。–）通俗性

　　（D）相似性

　　54、在測驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差與（）的比率。

　�。ˋ）系統(tǒng)誤差

　�。˙）誤差

　�。–）隨機(jī)誤差

　�。―）總分差

　　55、若取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，一般會(huì)（）測量的信度。

　　（A）系統(tǒng)誤差

　�。˙）誤差

　�。–）隨即誤差

　�。―）總方差