2009年心理咨詢師考試全新模擬試題二
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-09-18
一、選擇題
1.求助者主訴時(shí)口若懸河，滔滔不絕，醫(yī)生問答時(shí)，能很快速隨醫(yī)生語音內(nèi)容產(chǎn)生音聯(lián)、意聯(lián)，時(shí)東、時(shí)西，抓不住主要問題。這一現(xiàn)象為（ ）。
A、破裂性思維
B、思維不連貫
C、思維松弛
D、思維奔逸
2.求助者回答醫(yī)生問題時(shí)，反應(yīng)遲緩，語言低沉、話很少、且吐字很慢，這稱為（ �。�。
A、思維貧乏
B、思維松弛
C、思維緩慢
D、思維散漫
3.患者回答醫(yī)生問題時(shí)，想不出應(yīng)回答什么，也不想說什么，對什么都很漠然，語速還是很快的，這屬于（ �。�
A、思維松弛
B、思維散漫
C、思維遲緩
D、思維貧乏
4.患者回答醫(yī)生提問時(shí)都是答非所問，內(nèi)容散漫無關(guān)，使醫(yī)生很難寫出病史，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維貧乏
B、思維松弛
C、思維不連貫
D、破裂性思維
5.患者主訴病史時(shí)，語言支離破碎，語句間內(nèi)容互不相關(guān)，不知其求診目的，問其腦子清楚否，答“很清楚”。這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、破裂性思維
B、思維散漫
C、思維不連貫
D、思維混亂來源：
6.某一意識(shí)模糊的患者在家人伴隨下來就診，主訴時(shí)語言支離破碎，語句間相互不連貫，這一現(xiàn)象稱為（ �。�
A、破裂性思維
B、思維散漫
C、思維不連貫
D、思維松弛
7.求助者主訴，其備課思考時(shí)，腦中突然冒出與主題無關(guān)的聯(lián)想，但心中很明白這一思想不是自己想要的，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維被奪
B、思維插入
C、強(qiáng)制性思維
D、思維云集
8.求助者主訴，當(dāng)其思考萊一問題時(shí)，腦中有時(shí)會(huì)突然冒出一些靈感，但很快被一種物理力量奪走而消失，這一現(xiàn)象稱為（ �。�
A、思維插入
B、思維云集
C、強(qiáng)制性思維
D、思維被奪
9.求助者主訴，他經(jīng)常在腦中出現(xiàn)不受自己意愿支配的思維活動(dòng)，腦子不受自己操縱，而是由別人操縱，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維云集
B、思維插入
C、思維被奪
D、思維破裂
10.患者與醫(yī)生交談時(shí)不能簡單明了，而是談很多與求診無關(guān)的話題．當(dāng)醫(yī)生要求其簡明回答時(shí)，仍堅(jiān)持談很多不必要的細(xì)節(jié)，這屬于（ �。�
A、思維云集
B、思維松弛
C、病理性贅述
D、思維不連貫
11.女求助者主訴，其愛人以前和她感情很好。但自從愛人遭受打擊后，則突然對她提出：“你家庭是資產(chǎn)階級(jí)，你也是資產(chǎn)階級(jí)，我是無產(chǎn)階級(jí)。要?jiǎng)澢褰缦�，只有和你離婚�！碧焯旒m纏不休，但他只說不真辦。他這一現(xiàn)象屬于( )。
A、思維被奪
B、強(qiáng)制性思維
C、破裂性思維
D、病理性象征性思維
12.醫(yī)生叫患者寫出“書桌”兩個(gè)字，看其思維理解能力，結(jié)果病人只寫出一個(gè)字，上半為手，下半為心，字典上查無此字�；颊遼兌這是手心，是書桌。這現(xiàn)象稱為( )。
A、破裂性思維
B、詞語新作
C、思維被奪
D、強(qiáng)制性思維
13.門診咨詢時(shí)，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)患者說話語句清楚，推理混亂。如說：“生物進(jìn)化是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從植物到動(dòng)物。植物和動(dòng)物是我們的祖先。我吃飯和吃菜就是對祖先的不孝�！边@種癥狀叫( )。
A、語詞新作
B、病理性象征性思維
C、邏輯倒錯(cuò)性思維
D、關(guān)系妄想
14.求助者說，他從小學(xué)就暗地喜歡一女同學(xué)，并認(rèn)為她也喜歡他，直到倆人都上大學(xué)，他認(rèn)為仍喜歡他。問他向該女同學(xué)寫過信或約會(huì)過嗎?答：從來沒有。問：該女生有男朋友沒有?答，已有。這種現(xiàn)象稱為( )。
A、幻覺
B、病理象征性思維
C、妄想
D、錯(cuò)覺
15.某大學(xué)生主訴，他經(jīng)常聽到同學(xué)議論他。同學(xué)吐痰、跺腳都針對他，使他很痛苦。這是（ �。�
A、幻覺
B、關(guān)系妄想
C、錯(cuò)覺
D、被害妄想
16.某大學(xué)生主訴，班上同學(xué)老跟蹤他，監(jiān)視他，都想害他，并對此堅(jiān)信不疑。這稱（ ）。
A、幻覺
B、關(guān)系妄想
C、錯(cuò)覺
D、被害妄想17.某大學(xué)生主訴，他腦子不受自己控制，而為一種機(jī)器操縱。這稱（ �。�。
A、真性幻覺
B、假性幻覺
C、思維鳴響
D、影響妄想 18.某退休女干部說，她發(fā)現(xiàn)她愛人經(jīng)常和保姆眉來眼去且經(jīng)常約會(huì)。而與父母同住的女兒卻說，根本沒有此事，并常勸解母親。但母親堅(jiān)信不疑。這稱為（ �。�。
A、關(guān)系妄想
B、嫉妒妄想
C、被害妄想
D、幻覺
19.一位中學(xué)生的母親說，“我兒子天天不學(xué)學(xué)校教的課程，天天看報(bào)紙，學(xué)《周恩來選集》直到深夜，問他為什么，他堅(jiān)毅地說他將來必當(dāng)國家總理�！边@是( )。
A、關(guān)系妄想
B、特殊意義妄想
C、夸大妄想
D、堅(jiān)信妄想
20.某人因貪污被發(fā)現(xiàn)后，他妻子整天不斷地哭，見人就說，是她未照顧好他，是她關(guān)心不夠造成的。鄰里反映她對丈夫很好。這稱為（ ）。
A、思維被奪
B、病理性贅述
C、強(qiáng)制性思維
D、妄想
二、案例分析
1、患者，女，23歲，性格內(nèi)向敏感，好勝。自幼家境不好，兒時(shí)便頗知幾分人性冷暖、世態(tài)炎涼。19歲考入某專科學(xué)校，某日發(fā)現(xiàn)新來的青年男教師講課總是注視自己，課后聯(lián)想甚多，最終覺得可能是自作多情，因而羞愧不已。后來一遇見老師就面紅耳赤，心慌氣短。之后覺得同學(xué)好象都看出她的隱私，因而與同學(xué)們在一起也是手足無措，言行尷尬。好容易熬到畢業(yè)，分配在某單位工作，但情況并未好轉(zhuǎn)，仍不敢與同事面對面交談，更突破性與別人的目光對視。自知如此招致非議，但苦于不能自拔。后經(jīng)人介紹一男友，才貌均在意中，卻因害怕會(huì)面，多次托辭，回避約會(huì)。同在一市居住卻多是鴻雁往來。一次遇上男方父親壽辰，無從推托，只得“鋌而走險(xiǎn)”。臨行前便忐忑不安，有大難臨頭之感。一到男方家便頭昏目眩，全身發(fā)斗。語無倫次，大汗淋漓，遂被送往醫(yī)院，此后幾乎羞見一切人，有時(shí)連自己家人同桌共餐也感不自然。
�。�1）請你作出診斷并加以分析？
�。�2）制定咨詢方案？
2、某女，25歲，抑郁寡歡，興趣降低，自卑，煩燥，疲乏無力7年。開始是頭昏，注意力不集中，入睡困難，隨后心情經(jīng)常抑郁，沉重、感到腦子有頂用。被診斷為神經(jīng)衰弱，治療不明顯，臨近高考時(shí)更加煩燥，易激怒，學(xué)習(xí)力不從心，每天看書10小時(shí)，收效甚微�？记邦^痛欲裂，通宵不眠，食欲不振，時(shí)有嘔吐，后高考落選，沒法擺脫抑郁情緒而轉(zhuǎn)學(xué)復(fù)讀，第二次高考又以2分之差而落選，懷疑人活在世上沒有意義，拼搏得不償失，不愿再讀書。整日呆在家里怕見熟人，羨慕古代隱士，曾萌發(fā)削發(fā)為尼念頭。遇到一點(diǎn)不順的事就萬念俱灰，幾次企圖自殺，又覺得死得太可惜。患者性格內(nèi)向，孤獨(dú)少語，膽小怕事，愛思考，多愁善感，喜讀詩歌和小說，常為古人擔(dān)憂落淚，患者無幻覺妄想和自責(zé)的表現(xiàn)，求知心切，自知力充分。
�。�1）請你作出診斷并加以分析？
（2）制定咨詢方案？
1.求助者主訴時(shí)口若懸河，滔滔不絕，醫(yī)生問答時(shí)，能很快速隨醫(yī)生語音內(nèi)容產(chǎn)生音聯(lián)、意聯(lián)，時(shí)東、時(shí)西，抓不住主要問題。這一現(xiàn)象為（ ）。
A、破裂性思維
B、思維不連貫
C、思維松弛
D、思維奔逸
2.求助者回答醫(yī)生問題時(shí)，反應(yīng)遲緩，語言低沉、話很少、且吐字很慢，這稱為（ �。�。
A、思維貧乏
B、思維松弛
C、思維緩慢
D、思維散漫
3.患者回答醫(yī)生問題時(shí)，想不出應(yīng)回答什么，也不想說什么，對什么都很漠然，語速還是很快的，這屬于（ �。�
A、思維松弛
B、思維散漫
C、思維遲緩
D、思維貧乏
4.患者回答醫(yī)生提問時(shí)都是答非所問，內(nèi)容散漫無關(guān)，使醫(yī)生很難寫出病史，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維貧乏
B、思維松弛
C、思維不連貫
D、破裂性思維
5.患者主訴病史時(shí)，語言支離破碎，語句間內(nèi)容互不相關(guān)，不知其求診目的，問其腦子清楚否，答“很清楚”。這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、破裂性思維
B、思維散漫
C、思維不連貫
D、思維混亂來源：
6.某一意識(shí)模糊的患者在家人伴隨下來就診，主訴時(shí)語言支離破碎，語句間相互不連貫，這一現(xiàn)象稱為（ �。�
A、破裂性思維
B、思維散漫
C、思維不連貫
D、思維松弛
7.求助者主訴，其備課思考時(shí)，腦中突然冒出與主題無關(guān)的聯(lián)想，但心中很明白這一思想不是自己想要的，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維被奪
B、思維插入
C、強(qiáng)制性思維
D、思維云集
8.求助者主訴，當(dāng)其思考萊一問題時(shí)，腦中有時(shí)會(huì)突然冒出一些靈感，但很快被一種物理力量奪走而消失，這一現(xiàn)象稱為（ �。�
A、思維插入
B、思維云集
C、強(qiáng)制性思維
D、思維被奪
9.求助者主訴，他經(jīng)常在腦中出現(xiàn)不受自己意愿支配的思維活動(dòng)，腦子不受自己操縱，而是由別人操縱，這一現(xiàn)象稱為（ �。�。
A、思維云集
B、思維插入
C、思維被奪
D、思維破裂
10.患者與醫(yī)生交談時(shí)不能簡單明了，而是談很多與求診無關(guān)的話題．當(dāng)醫(yī)生要求其簡明回答時(shí)，仍堅(jiān)持談很多不必要的細(xì)節(jié)，這屬于（ �。�
A、思維云集
B、思維松弛
C、病理性贅述
D、思維不連貫
11.女求助者主訴，其愛人以前和她感情很好。但自從愛人遭受打擊后，則突然對她提出：“你家庭是資產(chǎn)階級(jí)，你也是資產(chǎn)階級(jí)，我是無產(chǎn)階級(jí)。要?jiǎng)澢褰缦�，只有和你離婚�！碧焯旒m纏不休，但他只說不真辦。他這一現(xiàn)象屬于( )。
A、思維被奪
B、強(qiáng)制性思維
C、破裂性思維
D、病理性象征性思維
12.醫(yī)生叫患者寫出“書桌”兩個(gè)字，看其思維理解能力，結(jié)果病人只寫出一個(gè)字，上半為手，下半為心，字典上查無此字�；颊遼兌這是手心，是書桌。這現(xiàn)象稱為( )。
A、破裂性思維
B、詞語新作
C、思維被奪
D、強(qiáng)制性思維
13.門診咨詢時(shí)，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)患者說話語句清楚，推理混亂。如說：“生物進(jìn)化是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從植物到動(dòng)物。植物和動(dòng)物是我們的祖先。我吃飯和吃菜就是對祖先的不孝�！边@種癥狀叫( )。
A、語詞新作
B、病理性象征性思維
C、邏輯倒錯(cuò)性思維
D、關(guān)系妄想
14.求助者說，他從小學(xué)就暗地喜歡一女同學(xué)，并認(rèn)為她也喜歡他，直到倆人都上大學(xué)，他認(rèn)為仍喜歡他。問他向該女同學(xué)寫過信或約會(huì)過嗎?答：從來沒有。問：該女生有男朋友沒有?答，已有。這種現(xiàn)象稱為( )。
A、幻覺
B、病理象征性思維
C、妄想
D、錯(cuò)覺
15.某大學(xué)生主訴，他經(jīng)常聽到同學(xué)議論他。同學(xué)吐痰、跺腳都針對他，使他很痛苦。這是（ �。�
A、幻覺
B、關(guān)系妄想
C、錯(cuò)覺
D、被害妄想
16.某大學(xué)生主訴，班上同學(xué)老跟蹤他，監(jiān)視他，都想害他，并對此堅(jiān)信不疑。這稱（ ）。
A、幻覺
B、關(guān)系妄想
C、錯(cuò)覺
D、被害妄想17.某大學(xué)生主訴，他腦子不受自己控制，而為一種機(jī)器操縱。這稱（ �。�。
A、真性幻覺
B、假性幻覺
C、思維鳴響
D、影響妄想 18.某退休女干部說，她發(fā)現(xiàn)她愛人經(jīng)常和保姆眉來眼去且經(jīng)常約會(huì)。而與父母同住的女兒卻說，根本沒有此事，并常勸解母親。但母親堅(jiān)信不疑。這稱為（ �。�。
A、關(guān)系妄想
B、嫉妒妄想
C、被害妄想
D、幻覺
19.一位中學(xué)生的母親說，“我兒子天天不學(xué)學(xué)校教的課程，天天看報(bào)紙，學(xué)《周恩來選集》直到深夜，問他為什么，他堅(jiān)毅地說他將來必當(dāng)國家總理�！边@是( )。
A、關(guān)系妄想
B、特殊意義妄想
C、夸大妄想
D、堅(jiān)信妄想
20.某人因貪污被發(fā)現(xiàn)后，他妻子整天不斷地哭，見人就說，是她未照顧好他，是她關(guān)心不夠造成的。鄰里反映她對丈夫很好。這稱為（ ）。
A、思維被奪
B、病理性贅述
C、強(qiáng)制性思維
D、妄想
二、案例分析
1、患者，女，23歲，性格內(nèi)向敏感，好勝。自幼家境不好，兒時(shí)便頗知幾分人性冷暖、世態(tài)炎涼。19歲考入某專科學(xué)校，某日發(fā)現(xiàn)新來的青年男教師講課總是注視自己，課后聯(lián)想甚多，最終覺得可能是自作多情，因而羞愧不已。后來一遇見老師就面紅耳赤，心慌氣短。之后覺得同學(xué)好象都看出她的隱私，因而與同學(xué)們在一起也是手足無措，言行尷尬。好容易熬到畢業(yè)，分配在某單位工作，但情況并未好轉(zhuǎn)，仍不敢與同事面對面交談，更突破性與別人的目光對視。自知如此招致非議，但苦于不能自拔。后經(jīng)人介紹一男友，才貌均在意中，卻因害怕會(huì)面，多次托辭，回避約會(huì)。同在一市居住卻多是鴻雁往來。一次遇上男方父親壽辰，無從推托，只得“鋌而走險(xiǎn)”。臨行前便忐忑不安，有大難臨頭之感。一到男方家便頭昏目眩，全身發(fā)斗。語無倫次，大汗淋漓，遂被送往醫(yī)院，此后幾乎羞見一切人，有時(shí)連自己家人同桌共餐也感不自然。
�。�1）請你作出診斷并加以分析？
�。�2）制定咨詢方案？
2、某女，25歲，抑郁寡歡，興趣降低，自卑，煩燥，疲乏無力7年。開始是頭昏，注意力不集中，入睡困難，隨后心情經(jīng)常抑郁，沉重、感到腦子有頂用。被診斷為神經(jīng)衰弱，治療不明顯，臨近高考時(shí)更加煩燥，易激怒，學(xué)習(xí)力不從心，每天看書10小時(shí)，收效甚微�？记邦^痛欲裂，通宵不眠，食欲不振，時(shí)有嘔吐，后高考落選，沒法擺脫抑郁情緒而轉(zhuǎn)學(xué)復(fù)讀，第二次高考又以2分之差而落選，懷疑人活在世上沒有意義，拼搏得不償失，不愿再讀書。整日呆在家里怕見熟人，羨慕古代隱士，曾萌發(fā)削發(fā)為尼念頭。遇到一點(diǎn)不順的事就萬念俱灰，幾次企圖自殺，又覺得死得太可惜。患者性格內(nèi)向，孤獨(dú)少語，膽小怕事，愛思考，多愁善感，喜讀詩歌和小說，常為古人擔(dān)憂落淚，患者無幻覺妄想和自責(zé)的表現(xiàn)，求知心切，自知力充分。
�。�1）請你作出診斷并加以分析？
（2）制定咨詢方案？
【糾錯(cuò)】
