雖說“家有落榜生”不是一件開心的事，但如果此時(shí)家長(zhǎng)再表現(xiàn)不佳，輕者孩子受氣，心理遭受打擊，重則可能引發(fā)孩子與父母的激烈沖突，導(dǎo)致孩子離家出走，甚至為此而做出某些極端行為。

　　父母怎樣才能“善于”甚至是“巧于”面對(duì)、處理這樣的事情呢?家長(zhǎng)可以采取哪些積極的應(yīng)對(duì)措施?

　　面對(duì)“家有落榜生”，家長(zhǎng)必須及時(shí)調(diào)整心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，走出心理死胡同。既然考試已經(jīng)過去，既然錄取已經(jīng)無望，一個(gè)勁地唉聲嘆氣又有何用?家長(zhǎng)一定要讓孩子從自己的言行中體會(huì)到：成敗并非只此一舉，一次的失敗其實(shí)沒有什么大不了，盡量淡化落榜對(duì)家庭、對(duì)父母自身、對(duì)孩子的心理壓力。恢復(fù)健康、向上的家庭生活氣息。

　　學(xué)院以“修德、塑能、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“德高、善教、會(huì)做、能研發(fā)”的教風(fēng)和“自律、樂學(xué)、善思、會(huì)創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，定位并培育“以工為主、工服結(jié)合、開放辦學(xué)、服務(wù)地方”的辦學(xué)特色。

　　學(xué)院對(duì)內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行了四項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)：一是將培訓(xùn)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超、具備創(chuàng)新潛力的高端技術(shù)技能型人才;二是將校園文化定位為黃炎職業(yè)教育思想為引領(lǐng)，有機(jī)融合地域產(chǎn)業(yè)文化精神、企業(yè)家精神及創(chuàng)業(yè)文化、現(xiàn)代大學(xué)精神和制度文化;三是將辦學(xué)思想明確為“有限的學(xué)歷教育，無限的社會(huì)服務(wù)”，教學(xué)與服務(wù)并舉;四是將辦學(xué)模式定位為創(chuàng)建具有中國特色的教學(xué)工場(chǎng)模式，建設(shè)共享型綜合性開放式的產(chǎn)學(xué)研用一體化的哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)。

　　落榜的學(xué)子大多處于青春期和生理、心理待健全期，因?yàn)樾睦砗蜕�理等諸多原因，處于易沖動(dòng)、定力不夠的成長(zhǎng)階段。如果不加以及時(shí)有效地教育、引導(dǎo)，高考落榜的打擊就很容易造成他們暫時(shí)性的心理失衡，從而使他們陷入自暴自棄、放任自流的境地。專家的意見是，一方面要及時(shí)與孩子進(jìn)行心理溝通，引導(dǎo)孩子認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待成功與暫時(shí)的失敗，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡可能利用自己或者親友中的例子對(duì)孩子進(jìn)行有目的的教育，讓孩子盡快從失意和消沉中走出來，客觀地看待自己，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。