現(xiàn)在的高校出現(xiàn)了一種尷尬的局面，自己生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品沒(méi)有市場(chǎng)，致使高校就業(yè)管理部門壓力很大，一方面自己面子上過(guò)不去，另一方面就是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的壓力，夾在中間實(shí)在不好受，但如何才能改變現(xiàn)狀呢，查閱了很多資料，什么轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)、細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)，但就其實(shí)效來(lái)講，沒(méi)有看到明顯的效果，這其實(shí)與很多因素有關(guān)，國(guó)家整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定第三產(chǎn)業(yè)所占比重還不夠大，致使崗位的數(shù)額不能滿足現(xiàn)有待就業(yè)的人數(shù)，   
      另外，高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，在擴(kuò)招初期還能緩解一下就業(yè)的壓力，但人口基數(shù)的龐大，致使就業(yè)壓力后移，這幾年逐步體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在所謂研究生的實(shí)際“生產(chǎn)質(zhì)量”――職業(yè)水平與前些年的本科查不多，這一方面體現(xiàn)了我國(guó)整體素質(zhì)的提高，另一方面也看到就業(yè)的嚴(yán)峻。還有，現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)時(shí)的心理期望值與其所能創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值有一定的距離，其中包括工作環(huán)境、社會(huì)地位、工資待遇等等，整體表現(xiàn)比較浮躁。反而，現(xiàn)在的高職類院校的學(xué)生有一定的市場(chǎng)，“訂單式”培養(yǎng)模式一詞也隨之而來(lái).
       所謂“訂單式”培養(yǎng)模式是學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)單位聯(lián)合，按照企業(yè)所需人才要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)簽訂就業(yè)意向，在學(xué)生入校之初就知道自己將來(lái)要從事的職業(yè)，目標(biāo)比較明確，學(xué)習(xí)有了方向性。從投入和產(chǎn)出比來(lái)計(jì)算，由于高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)比較低，他們對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的付出和高校本科生相比比較少，因此對(duì)產(chǎn)出的期望值也沒(méi)有綜合類本科生的期望值那么高，在就業(yè)的過(guò)程中反而會(huì)占到優(yōu)勢(shì)。不過(guò)這所謂的優(yōu)勢(shì)可能在“就業(yè)率”上了。不過(guò)，不同院校的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，國(guó)家的發(fā)展也不僅僅需要訂單式的學(xué)生，高校的定位對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用，高校要建設(shè)什么樣的高校，學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要十分清晰，也就是你要培養(yǎng)技術(shù)性工人，還是要培養(yǎng)研發(fā)型人才，如果不明確這一點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)出的“人才”將會(huì)出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。這也是影響當(dāng)前就業(yè)率的一個(gè)因素。
       因此，高校要有自己的發(fā)展規(guī)劃，要分層次的培養(yǎng)方式，從國(guó)家整體的發(fā)展規(guī)劃來(lái)講，不能因?yàn)槟硞�(gè)專業(yè)暫時(shí)沒(méi)有合適的就業(yè)崗位就停止了該專業(yè)的招生，停止了某學(xué)科的發(fā)展。還是要從全局的角度對(duì)一些基礎(chǔ)性學(xué)科加大投入的力度，只有從國(guó)家層面上體現(xiàn)一種平和的心態(tài)，抵制急功近利的思想，才能從整體上轉(zhuǎn)變?nèi)�民的浮躁心理，整體上提高就業(yè)能力。