從上面看到大學生、在職人員追捧跨專業(yè)考研，大學鼓勵跨專業(yè)考研，大學導(dǎo)師歡迎跨專業(yè)考研。這一現(xiàn)象讓人深思，我們以往要精、要專的專業(yè)觀已經(jīng)打破，大規(guī)模高比例的跨專業(yè)考研已經(jīng)成為現(xiàn)在的熱門話題和新鮮事物。凡是事物的發(fā)展都是有其推動力的，我們下面要講的就是跨專業(yè)考研的幾個因素，只有找出動力源來，我們就可以在其中更強的去挖掘新的動力了。那哪些是推動跨專業(yè)考研的因素呢？跨專業(yè)考研的動力究其本質(zhì)卻是個人價值觀取向、社會發(fā)展、科技發(fā)展三股力量在推動著考研尤其是跨專業(yè)考研這一潮流。
每一個人都有自己的價值取向，價值取向其實就是一個人意識系統(tǒng)的核心部分并在根本上制約著主體因素選擇的方方面面。它是每個人深藏自身的穩(wěn)定因素，不易被觀察和感覺到，但這絲毫不妨礙價值取向因素成為影響大學生在跨專業(yè)考研中專業(yè)定向與選擇的主導(dǎo)因素。
大學生的人生價值觀是其對人生價值的穩(wěn)定、綜合、持續(xù)的看法或取向，也就是一個人對各類事物的一般性態(tài)度，這種態(tài)度表現(xiàn)出比較明確而單一的趨向和情感，便成為了價值取向。這里我們所說的大學生價值取向在考研專業(yè)選擇上就是大學生價值觀的具體化和方向化。經(jīng)過大學四年的學習，大學生價值觀已經(jīng)基本定型，大學生的價值取向也隨之基本定型。具體到實際中職業(yè)認識領(lǐng)域，大學生就表現(xiàn)出對一些事物的追求與排斥，對另一些事物的偏好與厭惡，這樣對某個專業(yè)的向往或逃避便成為價值取向在跨專業(yè)考研動機中的重要體現(xiàn)。有的大學生是為了維持生計而工作，有的是為了生活過的充實而工作，而有的呢則是為了實現(xiàn)自己的夢想而工作。在大學生看來，一種工作可能具有多種意義，而這些意義直接作用于自己價值取向。人們在影響素質(zhì)形成和提高的諸多因素中，人生價值觀是個體言行的動力源泉，同樣大學生在需要、動機等方面存在的不同狀況，反映了他們?nèi)松鷥r值取向上的各有所重。
在大學階段，隨著學生學習的不斷深入其的心智也趨于成熟，眼界不斷開闊，盡管他們站在同一起跑線上，面對同樣的教育資源，但由于個體人生價值觀的不同，導(dǎo)致了大學生發(fā)展方向和發(fā)展程度的不同。人生價值觀把大學生的學習內(nèi)容和他們實際生活中的經(jīng)歷、他們的愿望、他們改造社會的宏圖聯(lián)系起來。是希望有所作為還是及時行樂，消磨青春，是積極進取還是消極無為，是志存高遠還是急功近利……在人生價值觀這個心理過濾網(wǎng)的作用下，大學中的大學生中出現(xiàn)了明顯分化。在這里我們看到大部分大學生的分化還是出現(xiàn)在大三和大四，探究大學學習的規(guī)律，大學四年可以大致分為兩個階段：第一階段的主要任務(wù)是適應(yīng)大學、打牢基礎(chǔ)，認真學習，踏實工作，老實做人。在第二階段，找準定位，專業(yè)拓展，發(fā)展規(guī)劃。后一階段的目標是人生中一個關(guān)鍵的決定，因為它將決定你大學后面兩年以及畢業(yè)后幾年，甚至今后一生自己該怎么走，所以要特別慎重。
考察跨專業(yè)考研的專業(yè)選擇和追求，這種追求無不是大學生價值取向的表現(xiàn)，或者說對某種價值的追求。同學們選擇的每一類專業(yè)對應(yīng)著一類職業(yè)，它必然體現(xiàn)為一定的價值，必然為同學們一定的價值所支撐。從價值角度而言，如果職業(yè)底下的根本就沒有價值支撐，那么這種職業(yè)就喪失了存在的意義。與其說現(xiàn)在有些大學生在追求高薪的職業(yè)，不如說這是對現(xiàn)狀的擺脫，對現(xiàn)實生存的關(guān)注和對經(jīng)濟利益的渴望，而這也恰恰成為大學生對工人、農(nóng)民等低收入職業(yè)群體產(chǎn)生強烈排斥態(tài)度的價值取向原因，這些同學我們可以歸為物質(zhì)實現(xiàn)型：為了日后找個好工作，拿高薪，比如考個計算機、做個軟件工程師；考個法碩、MBA、當個律師或進入管理層做咨詢、進出高檔寫字樓；考個金融、做個基金經(jīng)理人、理財顧問
。而為什么一部分大學生強烈向往精神滿足類型專業(yè)，究其根底并不是因為他們對現(xiàn)實生存和物質(zhì)實現(xiàn)采取漠視甚至否定的態(tài)度，只是因為他們價值取向結(jié)構(gòu)中精神性因素在專業(yè)選擇中是占據(jù)了強勢地位：精神需求和精神實現(xiàn)超過了物質(zhì)需求和物質(zhì)實現(xiàn)，我們把這些同學歸為精神滿足型，選擇這些專業(yè)的同學一般是有一種理想在支撐。比如是考新聞，出來的可為弱者打抱不平、伸張正義；考中文、哲學、歷史，出來當個編輯，擺弄文字，好不快哉；讀個社會學，進入民間組織、NGO，為人們排擾解難；考個圖書館學碩士的：可終身與書為伴。
以上是從大學生主體這一角度談到了價值取向?qū)I(yè)定向與選擇的影響。其實，大學的價值取向的影響因素還是好多的：職業(yè)社會的價值取向和家長的價值取向都參與了大學生職業(yè)定向與選擇的構(gòu)建過程，只不過它們都已融入了大學生主體的價值觀系統(tǒng)，成為了其價值觀系統(tǒng)的一部分。
大學生的人生價值觀是其素質(zhì)形成與提高的心理過濾網(wǎng)，是導(dǎo)致大學中的大學生明顯分化的主要因素。任何信息被人接受、認同和內(nèi)化的過程中都必須通過個體心理的識別和過濾。"過濾"，意味著有選擇地取舍，選擇的依據(jù)和標準則來自于主體的需要和價值取向。大學生的人生價值觀就是其對人生價值的穩(wěn)定、綜合、持續(xù)的看法或取向，是大學生價值觀念體系中的核心內(nèi)容。同樣在跨專業(yè)考研中價值取向也是重要決定因素。
上面我們說的是個人價值觀取向在跨專業(yè)考研的動力的影響，推動跨專業(yè)考研不僅僅有個人的價值取向，還有外在的大環(huán)境的影響，下面我們就談一下社會發(fā)展、科技發(fā)展兩股力量是怎么樣推動著考研尤其是跨專業(yè)考研這一潮流的。
