2017年教育學(xué)考研：研究生混畢業(yè)是誰(shuí)的錯(cuò)?

　　每年夏天的畢業(yè)季，本應(yīng)是師生同慶的收獲季節(jié)，然而，“畢業(yè)”這件事，卻成了研究生與導(dǎo)師之間沖突比較為明顯的癥結(jié)。

　　近日，電子科技大學(xué)教授彭真明(科學(xué)網(wǎng)博客)在科學(xué)網(wǎng)上發(fā)表的一篇博文——《研究生，你混畢業(yè)了又能咋的?》道出了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“混畢業(yè)”的無(wú)奈。與此同時(shí)，也有學(xué)生在評(píng)論區(qū)里訴說(shuō)苦衷。

　　那么，這到底是誰(shuí)的錯(cuò)?

　　研究生“混”畢業(yè)不在少數(shù)

　　“每每看到學(xué)生的畢業(yè)論文，心里就發(fā)怵。”彭真明在博文中寫(xiě)道。一系列與“高學(xué)歷”不匹配的低級(jí)錯(cuò)誤：語(yǔ)句不通、亂用標(biāo)點(diǎn)、不講規(guī)范等，在研究生的畢業(yè)論文中竟然并不罕見(jiàn)。

　　彭真明說(shuō)，這些學(xué)生其實(shí)很聰明，只是他們選擇了“混”學(xué)業(yè)。他的這一屆學(xué)生，大部分被“趕”出了實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橛忻魑囊?guī)定，連續(xù)1個(gè)月以上不來(lái)實(shí)驗(yàn)室者，就被視為放棄實(shí)驗(yàn)室的位置。

　　彭真明告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者，主動(dòng)放棄實(shí)驗(yàn)室位子的學(xué)生不在少數(shù)。很多學(xué)生，滿懷憧憬進(jìn)入研究生生涯，卻在之后的幾年里，逐漸對(duì)科研疲乏乃至厭倦。

　　四川某高校一名本科生的經(jīng)歷，印證了這種說(shuō)法。大學(xué)還未畢業(yè)，他已有5篇SCI論文被接收。與不菲成績(jī)形成鮮明對(duì)比的是，他在科研中感到很孤獨(dú)。“不僅周 圍沒(méi)有同學(xué)與我共鳴，甚至去了實(shí)驗(yàn)室，研究生師兄、師姐也忙著追劇、刷微博。”他說(shuō)。很多時(shí)候，他甚至不得不自己購(gòu)買(mǎi)必需的實(shí)驗(yàn)器材。

　　導(dǎo)師抱怨學(xué)生“混”的同時(shí)，也有學(xué)生在質(zhì)疑導(dǎo)師權(quán)力和研究生培養(yǎng)制度的問(wèn)題。

　　博文評(píng)論區(qū)有用戶寫(xiě)道，由于當(dāng)下缺乏系統(tǒng)的研究生評(píng)價(jià)體系，一名研究生小至能拿多少補(bǔ)助，大到能不能畢業(yè)、何時(shí)畢業(yè)，完全由導(dǎo)師決定。這就出現(xiàn)了一些怪 象：有的研究生辛辛苦苦做項(xiàng)目，被導(dǎo)師“為難”不能畢業(yè);有的學(xué)生輕輕松松玩3年，導(dǎo)師反倒“送”論文、“送”專利，照樣順利畢業(yè)。

　　一名不愿透露姓名的教授對(duì)《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者說(shuō)，導(dǎo)師的無(wú)奈在于，自己的學(xué)生畢不了業(yè)，也不光彩。迫于種種壓力，有些導(dǎo)師得“想辦法”讓學(xué)生畢業(yè)，甚至成為學(xué)生混文憑的幫手。

　　導(dǎo)師和學(xué)生，誰(shuí)該負(fù)責(zé)?

　　“說(shuō)到底，師生立場(chǎng)分歧的癥結(jié)在于，導(dǎo)師招研和學(xué)生讀研的出發(fā)點(diǎn)和目的，都不一樣。”彭真明說(shuō)，“導(dǎo)師希望學(xué)生多出成果，早日成材;而一些學(xué)生更希望輕松拿到文憑，不要太嚴(yán)格的約束和要求。”

　　彭真明覺(jué)得，“混”畢業(yè)成風(fēng)，導(dǎo)師和學(xué)生都有責(zé)任。

　　從導(dǎo)師的角度來(lái)看，部分導(dǎo)師不能提供適合學(xué)生的課題，甚至有的導(dǎo)師“放羊”，疏于教導(dǎo)，這些都讓學(xué)生找不到發(fā)力的方向，進(jìn)而失去了比較初的理想。

　　其次，學(xué)生讀研的目的，大多在于找一個(gè)好工作。而就業(yè)與科研是否做得好，并無(wú)直接聯(lián)系。

　　“大部分生產(chǎn)型的企業(yè)，更需要技術(shù)人員，而不是科研人員，本科生就能勝任。但在招聘時(shí)，又瞄準(zhǔn)研究生層次，甚至不管專業(yè)對(duì)不對(duì)口。”彭真明頗無(wú)奈，“研究生學(xué)歷成了單純的敲門(mén)磚，這是浪費(fèi)人才資源。”

　　京區(qū)某研究所的碩士生曹麗(化名)畢業(yè)后，進(jìn)入一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教小學(xué)數(shù)學(xué)，這與她所學(xué)的生物專業(yè)毫無(wú)關(guān)系。“即便如此，如果我沒(méi)有碩士文憑的話，就競(jìng) 爭(zhēng)不到這份工作。”她說(shuō)。其實(shí)從碩士三年級(jí)的上半年起，她就投入了“金九銀十”的應(yīng)聘大戰(zhàn)中，“那時(shí)候我的確感到，畢業(yè)論文任務(wù)成了求職過(guò)程中的額外負(fù) 擔(dān)”。

　　對(duì)學(xué)生而言，這種求學(xué)目的(就業(yè))和畢業(yè)要求(論文)之間的錯(cuò)位很常見(jiàn)。

　　“因材”畢業(yè)，可有良方?

　　多年的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，讓彭真明感到，很難找到一個(gè)普世標(biāo)準(zhǔn)判斷每個(gè)研究生是否應(yīng)該拿到學(xué)位。他提出，對(duì)不同求學(xué)目的的研究生，是否應(yīng)該區(qū)分對(duì)待，確定不同的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求?

　　對(duì)那些有科研、學(xué)術(shù)意愿的學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)，需要設(shè)定論文和專利要求。至于以求職為目標(biāo)的研究生，彭真明想，或許可以參考國(guó)外的學(xué)分制研究生，采取兩年制，修夠?qū)W分就可以畢業(yè)或參加實(shí)習(xí)。這種研究生不需要校內(nèi)導(dǎo)師，直接在實(shí)習(xí)單位招企業(yè)導(dǎo)師。

　　“這樣，既滿足了不同學(xué)生的實(shí)際需求，還可以節(jié)約研究生培養(yǎng)成本，把科教資源留給真正需要的學(xué)生。”彭真明說(shuō)。

　　事實(shí)上，國(guó)內(nèi)部分高校和研究機(jī)構(gòu)也在探索“因材施教”和相應(yīng)的區(qū)別畢業(yè)。以中科院西安光機(jī)所為例，已明確提出從三個(gè)方向打磨人才：基礎(chǔ)研究、工程技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)不同類型的研究生，采取不同的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　真正意義上的“因材畢業(yè)”，應(yīng)該讓不同志趣、資質(zhì)、需求的學(xué)生都能憑本事得到相應(yīng)的文憑，同時(shí)把科研資源集中提供給有志于此的人才。要實(shí)現(xiàn)這一愿景，無(wú)疑有待各方進(jìn)行更多的探索和改革。