來自東財經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課第三名的經(jīng)驗分享

　　2017年考研的學(xué)弟學(xué)妹們，大家好。我先自報信息，我報考的是東財經(jīng)濟學(xué)，專業(yè)課考了127分，專業(yè)課排名第三。首先聲明我不是拿了培訓(xùn)機構(gòu)的好處來做廣告的，聽入耳者聽人故事，聽入心者聆聽過來人的感悟。謹以此文分享考研經(jīng)歷和跟隨鄭炳老師學(xué)習(xí)專業(yè)課過程的感觸。

　　一、專業(yè)課復(fù)習(xí)心得

　　首先說說考研經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課的一些問題。雖然經(jīng)濟學(xué)專業(yè)科班出身，但是平時學(xué)習(xí)的深度，難度還是和考研專業(yè)課有相當差距的。主要表現(xiàn)在概念理解不透，比如廠商在勞動市場是買方壟斷，產(chǎn)品市場是賣方壟斷，那么這是雙邊壟斷嗎?答案顯然不是，雙邊壟斷的概念理解不透就要犯這樣的錯誤了。再就是當前經(jīng)濟學(xué)教材，也有很多知識點講述的晦澀難懂而且不知所云，典型的例子是范里安的二級價格歧視，自己看書，我反正是沒看懂，只有讀一遍讀一遍浪費時間。還有一點是前后知識點的聯(lián)系，難以做到將知識點系統(tǒng)化，典型的例子是經(jīng)濟學(xué)流派發(fā)展和爭論，新凱恩斯主義和新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)有哪些區(qū)別，對于總供給的觀點有哪些爭論，宏觀經(jīng)濟政策分別有哪些主張。最后就是將知識點理解了，怎么落實到做題上，這還是存在問題，生產(chǎn)論成本論，要素需求理論不難懂，但是給定生產(chǎn)函數(shù)等條件，求成本曲線，要素需求量等問題，做題也不見得能做得好。

　　二、關(guān)于選擇輔導(dǎo)老師的心得

　　接下來說說跟隨鄭老師學(xué)習(xí)的感觸。從小沒上過輔導(dǎo)班，印象中輔導(dǎo)班就是忽悠錢，但是考研過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過市場選擇和淘汰之后的考研輔導(dǎo)機構(gòu)，還是有相當水平的。和炳哥一樣，我也來自農(nóng)村，不會喜歡花里胡哨的課程形式吸人眼球，只在乎老師師德如何，能教給我什么東西，講課水平怎么樣�？佳惺且粓龀志脩�(zhàn)，這個過程需要激勵，炳哥當年也是從一個普通的學(xué)生考研過來，平易近人，體諒學(xué)生，樸實，肯干，負責，憑自己的本事吃飯，炳哥的奮斗史恰好就是一部青春考研激勵故事。去各個大學(xué)狂轟亂炸，那些“天才演說家”輔導(dǎo)老師們的嘩眾取寵，只是讓你腦門一熱，立馬被忽悠報個價格絕對不低的班。炳哥的網(wǎng)絡(luò)直播課，通過互聯(lián)網(wǎng)大大降低了成本，同時也基本沒對師生溝通形成障礙，性價比還是蠻高的。同時復(fù)習(xí)過程中，有問題可以隨時問問鄭老師，這一點也相當重要。我們知道現(xiàn)在大學(xué)老師重心不在學(xué)生和課堂而在科研和課題，其實考研題拿給自己本科老師，他們也不見得順手拈來，況且學(xué)生也沒法一直追著老師問，老師也會不耐煩，他們對微觀經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟學(xué)的把握，考研角度來講，很多高校老師肯定算不上行家。炳哥對學(xué)生負責的態(tài)度，從課堂講義中就可見一斑，多年考研輔導(dǎo)，形成的系統(tǒng)的考研課程資料，不可不謂高質(zhì)量。我不去說炳哥有多神，真正輪到自己上考場時候發(fā)現(xiàn)炳哥押中了多少題，而是考研經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容就那么多，老師需要做的就是用功夫和汗水去一點點琢磨透，然后講義的形式把重點難點考點呈現(xiàn)出來，講得清楚明白，這個過程，毋庸置疑需要把這么多年全國各大高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課考題詳細分析，弄清楚考研經(jīng)濟學(xué)考什么，怎么考，這個過程，鄭老師做到了�？v觀考研經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課輔導(dǎo)，當前市場上并沒有多少成型的資料，課程就更稀缺了。選擇炳哥網(wǎng)絡(luò)直播課，真的幫助很大。作為經(jīng)濟學(xué)人，都明白價格是調(diào)整供給需求的手段，報班就是花錢買效率。

　　以上所言，皆是考研黨一路走來的良心話，考研不易，過程艱辛，炳哥的課如果不好，肯定不會冒昧良心說這些，就像中國永遠不會把自己民族經(jīng)歷的被侵略的災(zāi)難施加給其他民族一樣!