09年重慶：文理分科是否取消 反對者稍微占上風(fēng)
高中是否該劃分文理科？記者采訪了教育界、文化界、政界等多方人士和部分學(xué)生家長。贊成分科的表示，術(shù)業(yè)有專攻，分科更有利于培養(yǎng)學(xué)生特長。反對者認(rèn)為，不分科更利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，可以讓學(xué)生能力更全面。
（數(shù)據(jù)來源：本報(bào)隨機(jī)采訪100位市民）
就取消分科征求意見
6日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）工作小組辦公室發(fā)布公告，宣布就《規(guī)劃綱要》若干重大問題繼續(xù)公開征求意見，涉及4個(gè)方面、20個(gè)重大教育問題（詳見另文）。其中第二方面深化教育教學(xué)以及管理體制改革的意見建議，第六條為“高中取消文理分科的必要性和可行性”。另外該方面還有6個(gè)問題，包括減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的辦法措施；如何改革考試招生制度等。
期望征到實(shí)招硬招新招
公告說，自《規(guī)劃綱要》今年1月7日正式啟動公開征求意見工作以來，收到了社會各界大量建設(shè)性意見和建議。為進(jìn)一步問計(jì)于民、廣集眾智，努力制定高質(zhì)量的、管用的《規(guī)劃綱要》，工作小組辦公室全面歸納整理、分析研究意見建議，提出若干社會關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局重大問題，自即日起至2月底，繼續(xù)公開征求意見。公告稱，希望社會各界圍繞切實(shí)解決20個(gè)問題進(jìn)一步出主意、想辦法，提出實(shí)招、硬招、新招。
各界人士可通過電子郵件和來函形式集中就上述問題提出意見和建議。公告提供了聯(lián)系方式：電子郵件發(fā)至dtl@moe.edu.cn；來函地址：北京市大興區(qū)清源北路國家教育行政學(xué)院轉(zhuǎn)《規(guī)劃綱要》意見收集組，郵編：102617，請?jiān)谛欧馍献⒚鳌熬V要征求意見”字樣。
2008年5月27日，重慶復(fù)旦中學(xué)高三學(xué)生緊張復(fù)習(xí)。(資料圖片) 本報(bào)記者 甘俠義 攝
市民意見
“你怎么看高中可能不分文理科？”昨天，記者就此問題隨機(jī)調(diào)查了100位市民。結(jié)果顯示贊成者與反對者旗鼓相當(dāng)。接受調(diào)查的100人中有一半表示反對高中進(jìn)行文理分科，他們認(rèn)為，“培養(yǎng)復(fù)合型人才，可以讓學(xué)生能力更全面”。超過40%的人“支持”，他們的理由是，“術(shù)業(yè)有專攻，分科更有利于培養(yǎng)學(xué)生特長”。還有6％的人選擇“無所謂，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識遠(yuǎn)不如在社會上學(xué)得多”。1％的人表示“不關(guān)心，這事情與我關(guān)系不大�！�
其實(shí)，去年底，人民網(wǎng)關(guān)于“如何看待高中文理分科現(xiàn)象”也作過相關(guān)調(diào)查。結(jié)果也顯示反對文理分科的雖然占多數(shù)，但支持者也有相當(dāng)比例。據(jù)了解，目前在高中學(xué)校里面，贊成文理分科和反對文理分科者平分秋色。專家分析，這可能與中學(xué)要直接面對高考有關(guān)。
贊成 文理兼?zhèn)湓黾訉W(xué)生負(fù)擔(dān)
反對 分科是畸形教育模式
重慶一網(wǎng)友在市政府公眾信息網(wǎng)上表示：從全國來看，如果不分文理科，中國永遠(yuǎn)不可能有專業(yè)拔尖的人才進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，也就不可能有拔尖的科學(xué)家、文學(xué)家等產(chǎn)生。因?yàn)樗邪渭獾娜�，都是偏科的人。那種文理科都行的，要么確實(shí)是天才；要么就是庸才，所謂的萬金油———什么都會一點(diǎn)，又什么都不專不精。如果文理分科了將會“把大量有可能成為某一方面杰出人才的偏科孩子拒于大學(xué)校門外，而且還會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在支持文理分科的看來，現(xiàn)在的學(xué)生讀書太苦了，單是文理分科，高考已經(jīng)讓人喘不過氣來，若樣樣要考，還不把孩子折磨成傻子嗎？那些主張取消分科的人，你們想想，假如你是學(xué)生，你能保證九門功課都學(xué)會嗎？
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少老師和家長贊成文理分科。他們認(rèn)為文理分科是大勢所趨。因?yàn)榈搅烁咧须A段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、興趣傾向已經(jīng)顯現(xiàn)，他們有的擅長文科，有的擅長理科。根據(jù)自身的特點(diǎn)和今后的發(fā)展方向，學(xué)生選擇側(cè)重文科或理科，有利于他們集中精力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
其他觀點(diǎn)
現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都是分科招生，高中分科是為了與大學(xué)接軌。
社會分工越來越細(xì)，而學(xué)生的時(shí)間是有限的，分科有利于發(fā)展學(xué)生的特長，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優(yōu)錄取新生，真正做到“術(shù)業(yè)有專攻”。
文理分科創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有最大的收獲。
反對分科的人認(rèn)為，高中文理分科“扼殺”了學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，令他們過早地決定自己是學(xué)文還是學(xué)理，對于尚未完全成年的高中生來說，他們作出的決定可能不夠成熟，顯得倉促，一旦選擇錯(cuò)誤，甚至可能影響他們一輩子的發(fā)展。“高中應(yīng)多掌握各科基礎(chǔ)知識，到大學(xué)再憑興趣和志向選擇發(fā)展方向�！�
一網(wǎng)友發(fā)帖說，反對高中文理分科，理由是：人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔式的，即基礎(chǔ)寬厚，越向高層次發(fā)展越專業(yè)，其基礎(chǔ)應(yīng)該是包含文理科知識的，不應(yīng)該過早偏廢。目前，許多高校畢業(yè)生就業(yè)難，其自身不足之一就是知識面局限太大，文理截然分離。文科生缺少理科基本知識和思維，幾乎是理科盲；理科生連基本的文史知識都欠缺，CCTV青歌賽選手回答綜合素質(zhì)考核題的情況就是有力的例證。文理之間形成了真正的“隔行如隔山”。在文理分科時(shí)，學(xué)生第一理由是數(shù)理化差的報(bào)文科，總分上不去的，基礎(chǔ)太差的、偏科太嚴(yán)重的只好報(bào)文科，導(dǎo)致文科生源整體明顯弱于理科。
其他觀點(diǎn)
文理分科會致使學(xué)生素質(zhì)的不均衡，就像孩子偏食營養(yǎng)不全一樣。
一個(gè)數(shù)理化知識不行的人，靠文科成才肯定欠缺，思維能力差，會助長投機(jī)取巧；而一個(gè)文科差的人靠理科成才也不行，沒有深度的社會學(xué)識。
專家意見
全國很多教育專家認(rèn)為，取消文理分科是今后教育改革的一個(gè)方向。
北大校長許智宏：分科導(dǎo)致大學(xué)生功底不夠
現(xiàn)在中學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)與高中教育銜接，不贊成中學(xué)文理分科�，F(xiàn)時(shí)的教育高中文理分科，在進(jìn)入大學(xué)之后，接受通識教育，學(xué)生的功底不夠，現(xiàn)在要研究中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。
教育部原副部長周遠(yuǎn)清：“人文跟科學(xué)相脫離，是個(gè)頑癥”
1952年按照蘇聯(lián)模式的院系調(diào)整，造成了許多單科性大學(xué)。20世紀(jì)90年代末期的高校合并，一個(gè)原因就是為了人文教育跟科學(xué)教育相融合。我曾經(jīng)跟清華大學(xué)校長說“工科的腦袋是辦不出世界一流大學(xué)的”。中國的人文教育跟科學(xué)教育相脫離，是個(gè)頑癥，中國可能到了要好好解決中學(xué)分科的問題了。
我們當(dāng)年搞高考改革，“三加綜合”，就是為了打破文理分科。但有的省市為了抵制或者因?yàn)橄氩磺宄懔艘粋�(gè)文綜、理綜，不愿意解決中學(xué)文理分科的問題。文理分科在世界上只有中國這么做。大學(xué)的校長、專家們幾乎沒有幾個(gè)人贊成，但是它就這么長期下來了。由于文理分科，我們的文科學(xué)生上大學(xué)，要上點(diǎn)理工科的課程很難。
我們多年來拿不到諾貝爾獎(jiǎng)，如果就教育來說，這就是很重要的原因。國際數(shù)學(xué)大師陳省身先生，對歷史、對音樂、對畫畫、對詩詞都很有興趣。
據(jù)中國青年報(bào)
著名教育家楊叔子：學(xué)理科的學(xué)生要讀《論語》《老子》
我主張文理兼修。學(xué)理科的要讀一讀《論語》、《老子》，增加“文人氣”，讓思維發(fā)散；學(xué)人文的也要學(xué)一點(diǎn)兒理科知識，防止“不著邊際”。
人大代表朱永新：“分科導(dǎo)致科學(xué)和人文情懷分離”
文理兼修，并不會有沖突。我一直呼吁盡快取消文理分科，2005年還就此專門寫了政協(xié)提案。長期進(jìn)行的高中與高考文理分科辦法，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響，嚴(yán)重制約著中國教育的發(fā)展。
諾貝爾獎(jiǎng)一直是我們的一個(gè)心痛，我們呼喚了那么多年，為什么呼喚不到？這涉及到高中文理分科，文理分科實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因，也導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離。文理分科降低了民族的整體素質(zhì)。因?yàn)檫^早的文理分科以后，理科的學(xué)習(xí)不再學(xué)歷史、學(xué)地理，不再和偉大的思想家對話，那么科學(xué)家的人文情懷就有問題，對中國問題、對人類問題、對民族文化的關(guān)系、環(huán)境污染問題等等就會很少關(guān)注。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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