如何提高高三生的英語閱讀速度
如何提高高三學生英語閱讀速度：在高考試題中，閱讀理解占有非常重要的位置，因此，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力一直是主要目標。閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面，而閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，本文將談談提高學生英語閱讀速度的具體方法。
絕大多數(shù)剛剛升上高三學生語言應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高，閱讀理解能力明顯薄弱。而多個高考題型都考查學生的閱讀理解能力，這就要求高三教師要強化閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
那么在高三英語教學教學中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學生的閱讀速度呢？
一、抓住題目、首句、首段，推測文章內(nèi)容
每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內(nèi)容的高度概括。在學生開始閱讀前，教師要引導學生根據(jù)這些推測文章的內(nèi)容，這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。
二、先看題干，帶著問題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題�？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。
三、根據(jù)上下文猜測詞義來提高閱讀速度
在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧準確理解原文，有的同學則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而導致對原文的誤解，還有的同學把許多時間花費在一、二個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在決不會影響閱讀理解。猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求學生能夠調(diào)動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內(nèi)容。
四、利用略讀來提高閱讀速度
略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內(nèi)容獲以梗概；而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點等。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。
五、根據(jù)構詞法推測詞義來提高閱讀速度
英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，學生對構詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞匯量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學生在閱讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閱讀速度。英語閱讀教學中，教師需經(jīng)常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。
六、培養(yǎng)正確的閱讀習慣，提高閱讀速度
在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據(jù)問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養(yǎng)成這樣的閱讀習慣，必須經(jīng)過長時期的訓練才會有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴大知識面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機地結合起來。
總之，閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。閱讀課是學生學習語言，掌握語言的重要環(huán)節(jié)。目前，閱讀課一般都是通過講解文章來培養(yǎng)學生的語言能力，也就是讓學生具有語言、語法、詞匯等方面的知識，并且是讓學生運用這些知識理解和構造句子、段落、文章，以提高他們在語篇水平上進行交際的能力。而文章一般總是由導言、正文和結束語三大部分組成。所以，前面所論述的那些教學方法就是針對此些情況所論述的。我們也深深感到閱讀教學確實并不是一件容易事。這不僅僅因為它屬于讀者個人的心理語言活動，而且受到教學與非教學的多種可變因素的互相作用與影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進行大量的閱讀實踐。質(zhì)和量是辨證的統(tǒng)一，量的增加必然會導致質(zhì)的飛躍。所以，只有每天堅持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。教師應努力幫助學生獲得技能從而提高閱讀理解的準確性。在閱讀課上教師應精講多練，并采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新臺階。
(責任編輯：盧雁明)
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