2013高考數(shù)學一輪復(fù)習總體方案(2)
四、抓住典型問題，爭取融會貫通
由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，考生們都以做多少套練習來衡量復(fù)習的投入度，殊不知有的練習屬于同一層次上的重復(fù)勞動，有的還會形成負遷移，重點得不到強化。所以必須抓住典問題進行鉆研的力度，擴大解題收益，提高能力層次。
復(fù)習階段，關(guān)于例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。具體的就是解題后反思。反思題意，訓練思維的嚴謹性;反思過程與策略，發(fā)展思維的靈活性;反思錯誤，激活思維的批判性;反思關(guān)系，促進知識串聯(lián)和方法的升華。
另外，我們還要學會典型問題的引申變化：類比變化，有利于知識和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進思維能力的發(fā)展;開放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);應(yīng)用性變化，有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。
五、精讀考試大綱，確保了如指牚
《考試說明》是就考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規(guī)定和解說，有的省市使用了二期課改教材，有的省市在過渡階段，所以《考試說明》必然有調(diào)整的內(nèi)容，所以必須高度重視，明確要求，提高復(fù)習的針對性和實效性。
如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認為要求不高，都已經(jīng)復(fù)習好了，產(chǎn)生盲目樂觀的情緒。必須加強學習考試說明的力度，保證有的放矢。
首先明確考試的知識要求。針對教材與復(fù)習時的筆記逐條對照，看是否得到了落實，保證沒有遺漏，更要保證到位，不同的知識點有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒達要求的決不罷手。
其次要明確考試的能力要求。不同的學科，對考生有不同的能力要求，看對應(yīng)的要求是否在復(fù)習時得到了訓練，特別是二期課改對創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實。
還要明確考試對思想方法的要求。目前高命題堅持新題不難、難題不怪的方向。強調(diào)“通性通法、淡化技巧”。所以對考試說明中要求的方法，是否心中有數(shù)，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法，才能在考試時以不變應(yīng)萬變。
另外，對試卷的形式，涉及的題型、考試時間、分值等等也應(yīng)一清二楚。
六、梳理歸納知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習過的知識雖千頭萬緒，但只要對知識點進行梳理，就可達到層次分明，綱目清楚。
學習是個“由簿變厚”，再“由厚變簿”的過程。前一程時間，以本為本，進行練習和鞏固，不斷進行思考和擴展，使得知識和方法不斷豐滿而充實。現(xiàn)在該是“由厚變簿”了，針對教材，以知識點為線索進行梳理，使得知識系統(tǒng)化，記憶的效率也會提高許多，運用起來就眉目清楚、得心應(yīng)手。在梳理時，最好不要用課本或筆記中的原話。盡量用自己的語言進行理解性描述，然后再對照糾正，這樣效果會更好。這也就相當于記憶中的心理預(yù)演或嘗試回憶。
梳理時，可以用“樹形”圖進行歸納，使得所學知識形成體系，也簡潔明了地顯示知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和每一學科的全貌。
(責任編輯：韓志霞)
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