教育理論
總 要 求
教育學(xué)部分
1．了解與識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2．理解和掌握教育學(xué)的基本概念、基本理論以及教學(xué)工作、德育工作、班主任工作的內(nèi)容和方法。
3．具有運(yùn)用教育理論分析并解決教育實(shí)踐問題的能力。
心理學(xué)部分
1．了解心理學(xué)的基本概念與基本事實(shí)。
2．理解感知、記憶、思維、情緒、動機(jī)、人格等心理學(xué)的基本原理與應(yīng)用方法。
3．運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律，分析和解決教育過程和社會生活中的某些實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)考試內(nèi)容
教育學(xué)部分
一、緒論
【要求】
1．掌握教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。
2．了解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段，以及各階段的主要教育家及其代表作。
（一）教育學(xué)的研究對象和任務(wù)
1．教育學(xué)的研究對象和任務(wù)
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。
2．教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
（1）教育學(xué)不等于教育方針政策
（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
3．教育學(xué)與教育科學(xué)
教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。
（二）教育學(xué)的發(fā)展概況
1．教育學(xué)的萌芽階段
我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》；西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。
2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生
以捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作：〔英〕洛克的《教育漫話》、［法］盧梭的《愛彌兒》、[瑞> 裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》[德> 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、[德> 福祿倍爾的《人的教育》、[英> 斯賓塞的《教育論》、〔沙俄〕烏申斯基的《人是教育的對象》、[美> 杜威的《人本主義與教育》�？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點(diǎn)。
3．馬克思主義教育學(xué)的建立
〔蘇〕克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、〔蘇〕加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、〔蘇〕馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》、（蘇〕凱洛夫的《教育學(xué)》、我國楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。
4．現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
[蘇> 贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則�！裁馈巢剪敿{的《教育過程》、[德> 瓦·根舍因的“范例方式教學(xué)理論”。〔瑞〕皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》�！蔡K〕蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。
（三）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義
①有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性；②有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)；③有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力；④有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
二、教育的本質(zhì)和教育的基本規(guī)律
【要求】
1．識記教育、遺傳、環(huán)境等概念以及各個(gè)社會歷史時(shí)期有關(guān)的教育內(nèi)容、目的。
2．掌握和理解教育的社會屬性及教育的兩大基本規(guī)律。
3．運(yùn)用上述教育基本原理解釋和說明有關(guān)教育現(xiàn)象。
（一）教育的本質(zhì)
1．教育的基本概念
（1）廣義的概念
泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。
（2）狹義的概念
指學(xué)校教育，是教育者按一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。
（3）有時(shí)作為思想品德教育的同義語使用
2．教育的屬性
（1）教育的本質(zhì)屬性
教育是培養(yǎng)人的社會活動。
（2）教育的社會屬性
① 教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具；二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭的工具。② 教育具有歷史性。③ 教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。
3．教育的起源和發(fā)展
（1）教育的起源
歷來存在的兩種錯(cuò)誤的教育起源理論：以法國利托爾諾為代表的教育生物起源論；以美國孟祿為代表的教育心理起源論。
馬克思主義的勞動起源說。
（2）教育的發(fā)展
① 原始社會的教育概況。② 古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。我國奴隸社會學(xué)校名稱——庠、序、校等，教育內(nèi)容是六藝——禮、樂、射、御、書、數(shù)；歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名的教育體系——斯巴達(dá)教育和雅典教育，前者重視培養(yǎng)驍勇的軍人、武士，教育內(nèi)容幾乎完全是軍事體操教育，后者重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，教育內(nèi)容包括政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體操等許多方面。歐洲封建社會的兩種教育體系——教會教育和騎士教育，前者培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（文法、修辭、辯證法），四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂），但各科都貫穿神學(xué)；后者培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。③ 現(xiàn)代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。資本主義社會的教育概況及出現(xiàn)的新的改革；社會主義教育的特點(diǎn)。
（二）教育的基本規(guī)律
1．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律
（1）教育與生產(chǎn)力相互制約
① 生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力對教育目的、內(nèi)容，教育發(fā)展的規(guī)模、速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法、手段、組織形式的制約）；② 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段）。
（2）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約
① 社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度對教育性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等方面的制約）；② 教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）。
2．教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律
（1）影響人的發(fā)展的主要因素
① 遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用；② 環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對環(huán)境的反映是能動的反映；③ 教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育起主導(dǎo)作用的原因。
（2）人的發(fā)展對教育的制約
① 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；② 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育；③ 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿�；�?教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。
三、教育目的
【要求】
1．識記教育目的、體育、美育等概念以及我國新時(shí)期的教育方針。
2．理解教育目的的理論依據(jù)和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
3．明確體育、美育的意義、任務(wù)，體育的組織形式和美育的實(shí)施途徑。
（一）教育目的的意義
1．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念
教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。
2．教育目的的意義
（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿；
（2）教育目的對提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。
（二）確立教育目的的依據(jù)
1．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展
（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能
（3）社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑
2．社會生產(chǎn)方式
（1）教育目的受社會生產(chǎn)力制約
（2）教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度和政治設(shè)施的制約
3．人的自身發(fā)展需要
4．教育目的的確立
在教育目的的確立依據(jù)問題上教育史上形成的兩大理論觀點(diǎn)：
（1）個(gè)人本位論及主要觀點(diǎn)
（2）社會本位論及主要觀點(diǎn)
（三）我國的教育目的
1．我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)
（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者，或者說培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國教育目的的本質(zhì)要求
（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國教育目的中對受教育者的素質(zhì)要求
（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑
2．我國的教育方針
（1）1957年頒布的教育方針
（2）1958年頒布的教育方針
（3）1981年頒布的教育方針
（4）我國新時(shí)期的教育方針
教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
3．素質(zhì)教育
（1）概念 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。
（2）意義
（四）全面發(fā)展教育的組成部分
1．德育（詳見德育理論與實(shí)踐部分）
2．智育
（1）智育的意義
① 智育在社會文明建設(shè)中起著不可缺少的和越來越重要的作用；②智育在全面發(fā)展教育中占有十分重要的地位。
（2）智育的任務(wù)
① 向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧；② 發(fā)展學(xué)生的智力。智力是指保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合；它包括觀察力、想像力、思維力、記憶力、注意力等因素，其中思維能力是決定性的因素。
3．體育
（1）體育的概念
以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。
（2）體育的意義
① 促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；② 體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要條件；③ 青少年一代的身心健康水平，關(guān)系到整個(gè)國家、民族的強(qiáng)弱盛衰。
（3）體育的任務(wù)
① 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)（根本任務(wù)），其中包括促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；② 向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能；③ 通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④ 向國家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動員，促進(jìn)我國體育水平的提高。
（4）體育的內(nèi)容
田徑、體操、球類、游戲、游泳、武術(shù)、軍事體育。
（5）體育的組織形式
① 體育課（基本組織形式）；② 早操、課間操；③ 課外體育鍛煉；④ 運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練；⑤ 運(yùn)動競賽。
4．美育
（1）美育的概念
是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
（2）美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義
① 美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀世界的認(rèn)識；② 美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成；③ 美育能促進(jìn)體育，美育有怡情健身作用。
（3）美育的任務(wù)
① 使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力；② 培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；③ 培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
（4）美育的實(shí)施途徑
① 通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育；② 通過大自然實(shí)施美育；③ 通過社會日常生活實(shí)施美育。
5．勞動技術(shù)教育
（1）勞動技術(shù)教育的意義
① 勞動技術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，還能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)；②有利于完成升學(xué)和就業(yè)雙重任務(wù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。
（2）勞動技術(shù)教育的任務(wù)
① 培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；② 教育學(xué)生初步掌握一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能。
（3）勞動技術(shù)教育的內(nèi)容
① 現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動的知識和技能；② 農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動的知識和技能；③ 服務(wù)性勞動的知識和技能。
（4）勞動技術(shù)教育的途徑
① 通過校辦工廠（或車間）和農(nóng)場（或?qū)嶒?yàn)園地）的勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育；② 通過參加校外的工廠、農(nóng)場或農(nóng)村的勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育；③ 通過服務(wù)性勞動，尤其是社會公益勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育。
四、教育制度
【要求】
1．識記教育制度的概念和建立學(xué)制的依據(jù)。
2．了解我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革概況，主要指現(xiàn)代學(xué)制頒布的年代及學(xué)制名稱。
（一）教育制度的概述
1．教育制度的概念
（1）廣義概念
指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。
（2）狹義的概念
指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。
2．建立學(xué)制的依據(jù)
（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況
（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度
（3）青少年身心發(fā)展規(guī)律
（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響
（二）我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革
1．舊中國的學(xué)制
（1）1902年頒布“壬寅學(xué)制”（未實(shí)行）
（2）1903年頒布“癸卯學(xué)制”（實(shí)行新學(xué)制的開端）
（3）1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”
（4）1922年頒布“壬戌學(xué)制”（又稱新學(xué)制，六三三制，以美國學(xué)制為藍(lán)本）
2．新中國的學(xué)制改革
（1）1951年頒布中華人民共和國新學(xué)制
（2）1958年的學(xué)制改革
確定了“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。
（3）1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
① 改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；② 把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育；③ 中等教育改革；④ 高等教育改革；⑤ 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革順利進(jìn)行。
（4）我國學(xué)制改革的基本原則
① 教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展；②統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；③ 普及與提高相結(jié)合；④ 穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
五、教師與學(xué)生
【要求】
1．了解教師的作用。
2．理解教師的勞動特點(diǎn)、學(xué)生在教育過程中的地位以及正確的師生關(guān)系。
3．掌握教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。
（一）教師
1．教師的作用
（1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用
（2）教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用
（3）教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用
2．教師的任務(wù)和教師勞動的特點(diǎn)
（1）教師的任務(wù)
教師的根本任務(wù)是教書育人。
（2）教師勞動的特點(diǎn)
①復(fù)雜性、創(chuàng)造性；②連續(xù)性、廣延性；③長期性、間接性；④主體性、示范性。
3．教師的素養(yǎng)
（1）職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠于人民的教育事業(yè)；②熱愛學(xué)生；③集體協(xié)作的精神；④嚴(yán)格要求自己，為人師表。
（2）知識素養(yǎng)
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
（3）能力素養(yǎng)
①組織教育和教學(xué)的能力；②語言表達(dá)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控能力。
（二）學(xué)生
1．特點(diǎn)
（1）學(xué)生是教育的對象（客體）
①依據(jù)；②表現(xiàn)。
（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
①依據(jù)；②表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性。
（3）學(xué)生是發(fā)展中的人
2．發(fā)展階段
（1）學(xué)生年齡特征的概念
是指青少年學(xué)生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的生理和心理上的特征。
（2）青少年學(xué)生的年齡分期
①嬰兒期（又稱先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段）——出生至三歲；②幼兒期（又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段）——三歲至五六歲；③童年期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段）——五六歲至十一二歲；④少年期（又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段）——十一二歲至十四五歲；⑤青年初期（又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段）——十四五歲至十七八歲。
（三）師生關(guān)系
1．師生關(guān)系的意義
2．我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
（1）尊師愛生
（2）民主平等
（3）教學(xué)相長
3．良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展
六、教學(xué)理論與實(shí)踐
【要求】
1．識記教學(xué)、課程、課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、班級授課制、課的類型和結(jié)構(gòu)等概念。
2．理解和掌握國內(nèi)外課程改革的趨勢、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法及其改革、教學(xué)基本環(huán)節(jié)等內(nèi)容。
3．能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律、教學(xué)原則解釋說明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問題。
（一）教學(xué)概述
1．教學(xué)的概念
教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。
2．教學(xué)的作用與地位
（1）教學(xué)的作用
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
（2）教學(xué)的地位
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。
3．教學(xué)的任務(wù)
（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧
（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力
（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美倩趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)
（二）課程與教材
1．課程的意義
（1）課程的概念
廣義的課程是指：為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。
狹義的課程是指：學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門學(xué)科或應(yīng)該從事的一種活動的內(nèi)容及其有計(jì)劃的進(jìn)程。
（2）課程與教學(xué)的關(guān)系
（3）課程的意義
2．課程內(nèi)容
（1）關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識
（2）關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn)
（3）關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)
3．課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。
（1）課程計(jì)劃
① 課程計(jì)劃的概念：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。② 課程計(jì)劃的組成部分：課程設(shè)置，課程開設(shè)順序，教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)年編制和學(xué)周安排。③ 制定課程計(jì)劃的原則：教學(xué)為主，全面安排；互相銜接，相對完整；突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系；統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合。
（2）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
① 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求，一般包括說明、正文兩部分。② 教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。③ 編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性。④教科書的編排形式。
4．國外的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合
（2）在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化
（3）學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化
（4）在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合
（5）加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)
5．我國當(dāng)前的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)
① 課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)；② 課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)；③ 課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)；④ 課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)；⑤ 課程評價(jià)方面的改革目標(biāo)；⑥ 課程管理方面的改革目標(biāo)。
（2）我國各級學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)
① 小學(xué)階段以綜合課程為主；② 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；③ 高中階段則以分科課程為主。
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。
農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣��?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出了一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的一些新的要求。
（三）教學(xué)過程的本質(zhì)及其規(guī)律
1．教學(xué)過程的概念
教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。
2．教學(xué)過程的本質(zhì)
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。
3．教學(xué)過程的基本規(guī)律
（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）
4．教學(xué)過程的基本階段
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
（2）感知教材
（3）理解教材
（4）鞏固知識
（5）運(yùn)用知識
（四）教學(xué)原則
1．教學(xué)原則的概念
教學(xué)原則是有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。
2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系
教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的；教學(xué)原則是第二性的，是人們制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。
3．我國目前主要的教學(xué)原則及其運(yùn)用
（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（3）直觀性原則
① 基本涵義；② 直觀手段（實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀）；③ 貫徹此原則的要求。
（4）啟發(fā)性原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（5）循序漸進(jìn)原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（6）鞏固性原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（7）因材施教原則
① 基本涵義；② 貫徹此原則的要求。
（五）教學(xué)方法
1．教學(xué)方法的概述
（1）教學(xué)方法的概念
是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。
（2）教學(xué)方法的意義
（3）兩種對立的教學(xué)方法思想
啟發(fā)式和注入式。
2．常用的教學(xué)方法
（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法
① 講授法，其中包括講述、講解、講讀、學(xué)校講演等方式；② 談話法；③ 討論法；④ 讀書指導(dǎo)法。
（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法
① 演示法；② 參觀法。
（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
① 練習(xí)法；② 實(shí)驗(yàn)法；③ 實(shí)習(xí)作業(yè)法；④ 實(shí)踐活動法。
（4）以探究活動為主的教學(xué)方法
（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法
① 欣賞教學(xué)法；② 情境教學(xué)法。
3．教學(xué)方法的改革
（1）“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法
（2）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法
（3）快樂教學(xué)法
（4）合作教學(xué)法
（5）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法
（6）綱要、信號、圖表式教學(xué)法
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
（1）學(xué)習(xí)方式的概念
（2）接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念
（3）接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較
5．教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
（1）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)
① 教學(xué)任務(wù)；② 教學(xué)內(nèi)容；③ 學(xué)生年齡特征。
（2）教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性
6．教學(xué)手段及其現(xiàn)代化
（1）教學(xué)手段的概念
（2）教學(xué)手段的演變階段
口耳相傳；文字教材；直觀教具；電教工具；電子計(jì)算機(jī)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢
① 教學(xué)媒體日益自動化、微型化；② 新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)；③ 教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化；④ 現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化。
（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用
① 教材建設(shè)的突破；② 教學(xué)組織形式的突破；③ 師生關(guān)系的突破；④ 提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；⑤ 擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。
（六）教學(xué)組織形式
1．教學(xué)的基本組織形式——班級授課制（或課堂教學(xué)）
（1）班級授課制的概念
（2）班級授課制的意義及存在問題
2．課的類型和結(jié)構(gòu)
（1）課的類型
指按課的任務(wù)將課劃分為不同的種類，大致分單一課和綜合課兩大類。
（2）課的結(jié)構(gòu)
指課的組成部分的順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：① 組織教學(xué)；② 復(fù)習(xí)過渡；③ 講授新教材；④ 鞏固新教材；⑤ 布置課外作業(yè)。
3．教學(xué)的輔助形式——個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的概念
4．教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)的概念
（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
1．備課
（1）備課的意義
（2）備課的要求
① 做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法；② 寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元（或課題）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。
2．上課（一節(jié)好課的基本要求）
教學(xué)目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如。
3．課外作業(yè)的布置與批改
（1）課外作業(yè)的形式
① 閱讀教科書和參考書；② 各種口頭作業(yè)和口頭答問；③ 各種書面作業(yè)；④各種實(shí)際作業(yè)。
（2）布置課外作業(yè)的要求
① 作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書要求；② 作業(yè)分量適宜，難易適度，形式多樣；③ 向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間；④ 及時(shí)批改作業(yè)。
4．課外輔導(dǎo)
（1）輔導(dǎo)內(nèi)容
① 給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；② 為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；③ 給成績特別優(yōu)異的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)；④ 給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)；⑤對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。
（2）輔導(dǎo)要求
① 從輔導(dǎo)對象實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；② 輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。
5．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
（1）學(xué)業(yè)成績檢查與評定的意義
（2）學(xué)業(yè)成績檢查的方式
① 平時(shí)考查，包括口頭提問，檢查書面作業(yè)和單元測驗(yàn)等；② 考試包括朝中考試、期末考試和畢業(yè)考試�？荚嚨姆绞接锌谠嚒⒐P試（開卷、閉卷）和實(shí)踐考核。
（3）學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；編制測驗(yàn)藍(lán)圖。
（4）學(xué)業(yè)成績評定的方法
① 百分制記分法；② 等級制記分法（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。
（5）學(xué)業(yè)成績評定的基本要求
① 客觀公正；② 向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。
（八）教學(xué)評價(jià)
1．教學(xué)評價(jià)的概念
概括地說，教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價(jià)值上的判斷。
2．教學(xué)評價(jià)的意義
3．教學(xué)評價(jià)的原則
客觀性、全面性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。
4．常用的教學(xué)評價(jià)
診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。
5．當(dāng)前我國教學(xué)評價(jià)的新理念——發(fā)展性評價(jià)
七、德育理論與實(shí)踐
【要求】
1．識記德育、德育過程、各種德育方法的概念以及德育內(nèi)容。
2．理解和掌握德育過程的規(guī)律、德育原則和德育途徑的主要內(nèi)容。
3．能運(yùn)用德育過程規(guī)律、德育原則，解釋、說明有關(guān)德育實(shí)踐的具體問題。
（一）德育的概述
1．德育的概念
德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
2．德育的重要意義
（1）德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件；
（2）德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件
（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證
3．德育的任務(wù)
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向
（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀
（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣
（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)
（二）德育的內(nèi)容
1．愛國主義教育
2．理想教育
3．集體主義教育
4．勞動教育
5．自覺紀(jì)律教育
6．民主和法制教育
7．科學(xué)世界觀和人生觀教育
8．道德教育
（三）德育過程
1．德育過程的概念
德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過程。
2．德育過程的基本矛盾
是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾。
3．德育過程的基本規(guī)律
（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
（2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
（4）德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程
（四）德育原則
1．社會主義方向性原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
2．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
3．知行統(tǒng)一的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
4．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
5．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
6．依靠積極因素克服消極因素的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
7．尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
8．教育影響的一致性和連貫性原則
（1）基本涵義
（2）貫徹此原則的要求
（五）德育的途徑和方法
1．德育的途徑
（1）教學(xué)
（2）社會實(shí)踐活動
（3）課外、校外活動
（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動
（5）校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
（6）班主任工作
2．德育的方法
（1）常用的德育方法
說理教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評價(jià)。
（2）德育方法的選擇與應(yīng)用須依時(shí)間、地點(diǎn)、條件而定
選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育對象的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。
3．德育工作的新形式
（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育
（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校
（3）開展心理健康教育活動
（4）建立德育基地
八、班主任工作
【要求】
1．識記班主任工作的基本任務(wù)和主要方法。
2．理解班主任工作的意義和主要內(nèi)容。
（一）班主任工作的意義
（二）班主任的工作任務(wù)和內(nèi)容
1．班主任工作的基本任務(wù)
帶好班級，教好學(xué)生。
2．班主任工作的主要內(nèi)容
（1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育
（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
（3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康
（4）組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動
（5）指導(dǎo)本班班委會和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作
（6）做好家訪工作，爭取社會有關(guān)方面的配合
（7）評定學(xué)生操行
（三）班主任工作的方法
1．全面了解和研究學(xué)生
（1）全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)
（2）了解和研究學(xué)生常用的方法有：考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法和書面材料分析法等
2．組織和培養(yǎng)班集體
班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開展工作的有力助手和途徑，組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。
培養(yǎng)班集體的主要方法有：
（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)
（2）選擇和培養(yǎng)班干部
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
（4）組織多樣的教育活動
3．做好個(gè)別教育工作
（1）個(gè)別教育同集體教育的關(guān)系
（2）根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對性地做好個(gè)別學(xué)生、尤其是后進(jìn)生的工作
4．家庭與社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量
5．做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)
（1）班主任工作的計(jì)劃
一般分為學(xué)期（或階段）計(jì)劃和具體活動計(jì)劃。
（2）班主任工作的總結(jié)
一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。
九、課外校外教育
【要求】
1．識記課外校外教育的概念、內(nèi)容。
2．理解課外校外教育的意義、主要特點(diǎn)。
3．了解三結(jié)合教育的內(nèi)容。
（一）課外校外教育的概念和意義
1．課外校外教育的概念
課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。
2．課外校外教育的意義
（1）課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲取新知識
（2）課外校外教育是對青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地
（3）課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力
（4）課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑
（二）課外校外教育的內(nèi)容和形式
1．課外校外教育的主要內(nèi)容
（1）社會實(shí)踐活動
（2）學(xué)科活動
（3）科技活動
（4）文學(xué)藝術(shù)活動
（5）文娛體育活動
（6）社會公益勞動
（7）課外閱讀活動
2．課外校外教育的組織形式
（1）群眾性活動
（2）小組活動
（3）個(gè)人活動
（三）課外校外教育的特點(diǎn)和要求
1．課外校外教育的主要特點(diǎn)
（1）自愿性
（2）靈活性
（3）實(shí)踐性
2．課外校外教育的主要要求
（1）要有明確的目的
（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力
（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
（四）學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育
1．家庭教育
（1）家庭教育的特點(diǎn)
① 教育內(nèi)容的生活化；② 教育方式的情感化；③ 教育方法的多樣化。
（2）家庭教育的基本要求
① 創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境；② 對孩子的要求合理、統(tǒng)一；③ 要理解和尊重孩子；④ 不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。
2．社會教育
社會教育的途徑和形式：① 社區(qū)對兒童和青少年的影響；②各種校外機(jī)構(gòu)的影響；③ 報(bào)刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。
3．學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成教育合力
（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位
（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致
（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系
其方式主要有：① 互相訪問；② 建立通訊聯(lián)系；③ 舉行家長會；④ 組織家長委員會；⑤舉辦家長學(xué)校。
（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系
其方式主要有：①建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織；② 學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；③ 采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。
心理學(xué)部分
一、心理學(xué)概述
【要求】
1．了解心理學(xué)的研究對象、發(fā)展歷史與主要研究領(lǐng)域。
2．理解神經(jīng)系統(tǒng)與大腦的結(jié)構(gòu)與功能、心理的發(fā)生與發(fā)展歷程。
（一）心理學(xué)的研究對象與任務(wù)
1．心理學(xué)的研究對象
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
2．心理學(xué)的研究任務(wù)
（1）探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認(rèn)知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)
（2）探討人類情緒、動機(jī)、人格、社會態(tài)度等非認(rèn)知活動的規(guī)律，為提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)健康人格提供科學(xué)依據(jù)
（二）心理學(xué)的歷史發(fā)展
1．心理學(xué)的哲學(xué)與科學(xué)背景
2．科學(xué)心理學(xué)的誕生
馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
3．心理學(xué)的主要流派
構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)。
（三）心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域
1．理論心理學(xué)
普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、動物心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量學(xué)。
2．應(yīng)用心理學(xué)
教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)。
（四）心理的生理基礎(chǔ)
1．神經(jīng)系統(tǒng)及其活動方式
（1）神經(jīng)元與突觸
（2）神經(jīng)系統(tǒng)
中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
（3）反射與反射弧
2．大腦的結(jié)構(gòu)與功能
（1）大腦的結(jié)構(gòu)
（2）大腦功能的單側(cè)化
3．心理的發(fā)生與發(fā)展
（1）反映
（2）感受性
（3）心理
（4）意識
二、感知與注意
【要求】
1．了解感覺的含義與種類、知覺的含義與種類、注意的品質(zhì)。
2．理解知覺的基本特征及其組織原則、注意的特點(diǎn)與功能、注意的種類及其影響因素。
3．根據(jù)知覺規(guī)律，靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法；正確運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動。
（一）感覺
1．什么是感覺
2．感覺的種類
視覺，聽覺，其他感覺。
（二）知覺
1．什么是知覺
2．知覺的種類
空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺、錯(cuò)覺。
3．知覺的基本特性
（1）選擇性
（2）整體性
（3）理解性
（4）恒常性
4．知覺的組織原則
接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。
（三）注意
1．注意概述
（1）什么是注意
（2）注意的特點(diǎn)（指向性，集中性）
（3）注意的功能（選擇，整合，維持，調(diào)節(jié)）
2．注意的種類
（1）無意注意
① 什么是無意注意；② 無意注意的影響因素。
（2）有意注意
① 什么是有意注意；② 有意注意的影響因素。
（3）有意后注意
① 什么是有意后注意；② 有意后注意的條件。
3．注意的品質(zhì)
（1）注意的范圍
（2）注意的穩(wěn)定性
（3）注意分配
（4）注意轉(zhuǎn)移
（四）感知規(guī)律與直觀性教學(xué)
1．直觀性教學(xué)的基本形式
① 實(shí)物直觀；② 模象直觀；③ 言語直觀。
2．遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué)
（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式
（2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點(diǎn)
（3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣
（五）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
1．喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性
2．正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律，組織教學(xué)活動
3．引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動
三、記憶
【要求】
1．了解記憶的基本過程與主要類型。
2．理解記憶表象的特點(diǎn)、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點(diǎn)、遺忘的基本規(guī)律及其主要原因。
3．靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的鞏固。
（一）記憶及其類型
1．什么是記憶
2．記憶的基本過程
識記、保持、再現(xiàn)；編碼、存儲、提取。
3．記憶的主要類型
（1）記憶對象分類
① 形象記憶；② 邏輯記憶；③ 情緒記憶；④ 動作記憶。
（2）記憶階段分類
① 瞬時(shí)記憶；② 短時(shí)記憶；③ 長時(shí)記憶。
4．記憶表象
（1）什么是表象
（2）表象與后象的關(guān)系
（3）記憶表象的特點(diǎn)
① 直觀形象性；② 形象概括性；③ 模糊片斷性；④ 個(gè)別差異性。
（二）記憶系統(tǒng)
1．瞬時(shí)記憶（感覺記憶）
（1）瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)
（2）瞬時(shí)記憶的編碼（編碼方式，影響因素）
（3）瞬時(shí)記憶的存儲（存貯容量，存貯時(shí)間）
2．短時(shí)記憶（工作記憶）
（1）短時(shí)記憶的特點(diǎn)
（2）短時(shí)記憶的編碼（編碼方式，影響因素）
（3）短時(shí)記憶的存儲（存貯容量，存貯時(shí)間）
3．長時(shí)記憶
（1）長時(shí)記憶的特點(diǎn)
（2）長時(shí)記憶的編碼（編碼方式，影響因素）
（3）長時(shí)記憶的存儲（存貯方式，存貯容量，存貯時(shí)間）
（三）遺忘
1．什么是遺忘
2．遺忘的種類
① 暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘；② 主動遺忘與被動遺忘。
3．遺忘的規(guī)律
艾賓浩斯的遺忘曲線。
4．遺忘的原因
① 消退說；② 干擾說；③ 壓抑（動機(jī)）說；④ 提取失敗說。
（四）提高記憶能力，促進(jìn)知識鞏固
1．良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)
敏感性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。
2．提高記憶能力的方法
（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。
（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶
（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解
（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料
（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量
（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
四、思維
【要求】
1．了解思維的特點(diǎn)、類型、基本過程和主要形式。
2．理解問題解決的特點(diǎn)、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施。
3．能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
（一）思維及其類型
1．什么是思維
2．思維的特點(diǎn)（間接性、概括性）
3．思維的類型
（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維
（2）根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維
（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維
（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維
（二）思維的過程和基本形式
1．思維的過程
（1）分析和綜合
（2）比較
（3）抽象與概括
（4）系統(tǒng)化與具體化
2．思維的基本形式
（1）概念
① 概念的特征與分類；② 概念的內(nèi)涵與外延；③ 概念與詞語。
（2）判斷
（3）推理
3．科學(xué)概念的掌握
（1）合理利用日常概念
（2）充分利用感性經(jīng)驗(yàn)
（3）注意“變式”的使用
（4）詞和感性材料的結(jié)合
（5）正確給概念下定義
（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念
（7）形成正確的概念體系
（三）問題解決
1．問題與問題解決的特點(diǎn)
（1）問題及其特點(diǎn)
（2）問題解決及其特點(diǎn)
2．解決問題的階段
（1）提出問題
（2）明確問題
（3）提出假設(shè)
（4）檢驗(yàn)假設(shè)
3．解決問題的策略與方法
（1）啟發(fā)式方法與算法式方法
（2）手段一目的分析法與爬山法
（3）目標(biāo)遞歸策略與目標(biāo)遞進(jìn)策略
4．影響解決問題的因素
（1）問題情景與問題表達(dá)方式
（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)
（3）定勢與功能固著
（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平
（5）個(gè)體的情緒與動機(jī)
（6）個(gè)性因素（能力、性格等）
（四）良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
1．良好思維品質(zhì)的特性
（1）廣闊性和深刻性
（2）獨(dú)立性和批判性
（3）邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性
（4）靈活性和敏捷性
（5）創(chuàng)造性
2．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練
（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法
（3）加強(qiáng)言語的訓(xùn)練
（4）發(fā)揮定式的作用
（5）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力
3．創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格
五、技能
【要求】
1．了解技能、操作技能、智力技能、高原現(xiàn)象等概念。
2．理解技能、操作技能和智力技能的特點(diǎn)，操作技能和智力技能的形成階段。
3．在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和智力技能。
（一）技能及其特點(diǎn)
1．技能的概念
2．技能的特點(diǎn)
（1）技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)別于本能行為
（2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識
（3）技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動
3．技能的種類
（1）操作技能及其特點(diǎn)
動作對象的物質(zhì)性，動作進(jìn)行的外顯性，動作結(jié)構(gòu)的展開性。
（2）智力技能及其特點(diǎn)
動作對象的觀念性，動作進(jìn)行的內(nèi)隱性，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。
（二）操作技能的形成
1．操作技能的形成階段
（1）操作的定向
（2）操作的模仿
（3）操作的整合
（4）操作的熟練
2．練習(xí)是操作技能形成的基本途徑
（1）練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系
（2）有效練習(xí)的條件
（三）智力技能的形成
1．智力技能形成的階段
（1）原型定向（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）
（2）原型操作（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）
（3）原型內(nèi)化（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）
2．智力技能的培養(yǎng)要求
（1）確立合理的智力活動原型
（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)
① 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；② 注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③ 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；④ 注意學(xué)生的個(gè)別差異。
六、能力
【要求】
1．了解能力的基本概念及其主要類型，智力測驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其使用原則。
2．理解能力與知識技能的關(guān)系，智力的主要理論解釋，智商的計(jì)算方法，能力差異的表現(xiàn)。
3．綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
（一）能力及其類型
1．什么是能力
2．能力與知識、技能的關(guān)系
（1）能力與知識、技能的聯(lián)系
① 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識、技能的區(qū)別
① 知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；② 知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
3．能力的分類
一般能力與特殊能力，實(shí)際能力與潛在能力。
（二）智力及其測量
1．什么是智力
2．智力理論
（1）智力因素論（斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論）
（2）智力結(jié)構(gòu)論（吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論）
（3）智力形態(tài)論（卡特爾的流體智力與晶體智力論）
（4）智力多元論（加德納）
（5）三元智力論（斯坦伯格）
3．智力測驗(yàn)
（1）智力測驗(yàn)的產(chǎn)生與智商的計(jì)算
（2）常用的幾種智力測驗(yàn)
斯坦福一比內(nèi)量表，韋克斯勒智力量表，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)。
（3）智力測驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。
（4）智力測驗(yàn)的使用
（三）影響智力發(fā)展的因素
1．遺傳與營養(yǎng)
2．早期經(jīng)驗(yàn)
3．教育與教學(xué)
4．社會實(shí)踐
5．主觀努力
（四）能力的發(fā)展變化
1．能力發(fā)展的一浪趨勢與特點(diǎn)（穩(wěn)定性與可變性）
2．能力的個(gè)別差異
（1）能力類型的差異
（2）能力水平的差異
（3）能力表現(xiàn)早晚的差異
3．能力的團(tuán)體差異
（1）性別差異
（2）職業(yè)差異
（3）種族差異
七、動機(jī)
【要求】
1．了解需要和動機(jī)的含義與類型。
2．理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。
3．依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體措施。
（一）需要與動機(jī)
1．需要
（1）什么是需要
（2）需要的種類
① 生理需要和社會需要； ② 物質(zhì)需要和精神需要。
（3）馬斯洛的需要層次理論
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
2．動機(jī)
（1）什么是動機(jī)
（2）動機(jī)產(chǎn)生的條件
內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。
（3）動機(jī)的功能
① 啟動機(jī)能；② 維持功能；③ 導(dǎo)向功能。
（4）動機(jī)的分類
① 生理性動機(jī)與社會性動機(jī)；② 遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)；③ 主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)；④ 內(nèi)部動機(jī)與外在動機(jī)。
（二）學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)
1．利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果
（2）由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)
（3）掌握評分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感
（4）使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識技能，獲得真正的成功
2．利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
（1）直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑的含義
（2）從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足
（3）從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動，滿足學(xué)生的其他各種需要和要求
（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
（1）問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動機(jī)理論
（2）問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終
2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
（1）耶克斯——多德森定律：動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
（2）作業(yè)越難，最佳動機(jī)水平越低；作業(yè)越容易，最佳動機(jī)水平越高
3．充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲
（1）理論基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論
（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
（3）獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
4．合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽
（1）成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競爭、個(gè)別化
（2）學(xué)習(xí)競賽的積極和消極影響
5．正確措導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
（1）成敗歸因理論：能力，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度
（2）歸因方式對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響
6．提供成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能
（1）自我效能理論
（2）影響自我效能的因素
八、情緒
【要求】
1．了解情緒的含義、分類，情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。
2．理解情緒的性質(zhì)、情緒與認(rèn)知的關(guān)系、情緒的主要理論。
3．聯(lián)系實(shí)際分析壓力對身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。
（一）情緒的基本概念
1．什么是情緒
2．情緒的分類
（1）基本的情緒分類
快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
（2）情緒技強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類
心境、激情、應(yīng)激。
3．情緒的性質(zhì)
（1）情緒為刺激所引起
（2）情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn)
（3）情緒狀態(tài)不容易自控
（4）情緒與動機(jī)關(guān)系密切
4．情緒與認(rèn)知的關(guān)系
（1）情緒與認(rèn)知的聯(lián)系
① 認(rèn)知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ)；② 情緒對認(rèn)知有動力作用。
（2）情緒與認(rèn)知的區(qū)別
① 認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)知活動隨意性強(qiáng)，情緒活動隨意性弱；③ 情緒比認(rèn)知活動有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。
5．情緒的產(chǎn)生與表達(dá)
（1）情緒的產(chǎn)生
內(nèi)臟器官活動的變化，腦電和皮膚電變化。
（2）情緒的表達(dá)
① 面部表情；② 身段表情與手勢；③ 言語表情。
（二）情緒理論
1．詹姆斯——蘭格的情緒理論（外周神經(jīng)）
2．康儂——巴德的情緒理論（中樞神經(jīng)）
3．沙赫特——辛格的情緒理論（認(rèn)知中介）
（三）壓力、情緒與健康
1．壓力的性質(zhì)與來源
（1）壓力的性質(zhì)
（2）壓力的來源
生理因素、心理因素、社會因素、文化因素。
2．壓力與身心健康
（1）壓力與生理的應(yīng)激
警覺反應(yīng)階段、抗拒階段、衰竭階段。
（2）壓力與心理的反應(yīng)
抑郁、焦慮、恐懼、情感淡漠、躁狂。
（3）壓力與心身疾病
3．情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。
（1）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度
（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好
（3）設(shè)法豐富自己的情緒體驗(yàn)
（4）學(xué)會自我欣賞與自我接納
（5）建立良好人際關(guān)系，寬以待人
（6）正確面對和處理負(fù)面情緒
九、人格
【要求】
1．了解人格的含義、特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，人格測驗(yàn)的主要形式。
2．理解氣質(zhì)與性格的關(guān)系、神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系、人格的主要理論解釋。
3．聯(lián)系實(shí)際，分析促進(jìn)人格形成的措施；根據(jù)人格特點(diǎn)，科學(xué)選拔與合理使用人才。
（一）人格的基本概念
1．什么是人格
2．人格的特點(diǎn)
獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。
3．人格的結(jié)構(gòu)
（1）氣質(zhì)
① 什么是氣質(zhì)；② 氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；③ 氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。
（2）性格
① 什么是性格；② 性格與氣質(zhì)的關(guān)系（聯(lián)系：兩者都屬于穩(wěn)定的人格特征；兩者相互影響，氣質(zhì)能影響性格形成的速度并賦予某種色彩，性格能改變氣質(zhì)。區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣）。
（二）主要的人格理論
1．人格的特質(zhì)理論
（1）奧爾波特的人格理論
（2）卡特爾的人格理論
（3）“大五”人格理論
2．人格的類型理論
（1）霍蘭德的人格理論
（2）斯普蘭格的人格理論
3．人格的精神分析理論
（1）弗洛伊德的人格理論
（2）榮格的人格理論
（3）阿德勒的人格理論
4．人格的自我理論
（1）馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論
（2）羅杰斯的健康人格理論
（三）人格測驗(yàn)
1．人格測驗(yàn)的性質(zhì)與功能
2．自陳式人格測驗(yàn)
（1）明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)
（2）愛德華個(gè)人興趣量表
（3）卡特爾16種人格因素測驗(yàn)
3．投射式人格測驗(yàn)
（1）羅夏克墨跡測驗(yàn)
（2）主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
（3）句子完成測驗(yàn)
（四）人格的形成
1．生物遺傳因素
2．社會文化因素
3．家庭環(huán)境因素
4．兒童早期經(jīng)驗(yàn)
5．自然環(huán)境因素
十、社會態(tài)度與行為
【要求】
1．了解社會態(tài)度的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)與作用，印象形成的實(shí)質(zhì)、影響因素，印象管理的實(shí)質(zhì)與自我表現(xiàn)策略。
2．理解社會態(tài)度形成的影響因素，社會態(tài)度改變的自我防御機(jī)制，依從、順從和服從的實(shí)質(zhì)、原因與技術(shù)，社會助長和社會惰化的實(shí)質(zhì)、原因與方法。
3．結(jié)合實(shí)際分析如何促進(jìn)社會態(tài)度的改變，如何促進(jìn)助人行為的出現(xiàn)，如何減少侵犯行為的發(fā)生。
（一）社會態(tài)度及其改變
1．社會態(tài)度及其作用
（1）什么是社會態(tài)度
（2）社會態(tài)度的結(jié)構(gòu)
（3）社會態(tài)度的作用
認(rèn)知、行為、記憶過濾、自我價(jià)值保護(hù)、激勵(lì)。
2．影響社會態(tài)度形成的因素
（1）經(jīng)驗(yàn)的情緒后果
（2）需要的滿足
（3）知識水平
（4）家庭背景
（5）參照群體
（6）文化因素
3．社會態(tài)度的改變
（1）社會態(tài)度的自我防衛(wèi)
抗拒反應(yīng)、心理慣性、“保留面子”、籠統(tǒng)拒絕、貶損來源、歪曲信息、論點(diǎn)辯駁。
（2）促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑
增加所提供的信息的影響力；弱化個(gè)體對態(tài)度改變的自我防御；避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。
（二）印象形成與管理
1．印象形成
（1）什么是印象形成
（2）影響印象形成的因素
自然特征、社會特征、心理特征。
（3）首因效應(yīng)與近因效應(yīng)
2．印象管理
（1）什么是印象管理
（2）特殊的自我表現(xiàn)策略
逢迎、恫嚇、自我抬高、顯示、懇求。
（三）社會影響
1．從眾、依從、服從
（1）從眾（性質(zhì)、原因）
（2）依從（性質(zhì)、技術(shù)）
（3）服從（原因、影響因素）
2．社會助長與社會惰化
（1）社會助長（性質(zhì)、方法）
（2）社會惰化（性質(zhì)、原因）
3．助人與侵犯行為
（1）助人行為及其促進(jìn)
① 助人行為與旁觀者效應(yīng)；② 助人行為的促進(jìn)與培養(yǎng)（增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；提供親社會行為榜樣；將助人行為歸因于利他動機(jī)；運(yùn)用社會影響策略；進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐）。
（2）侵犯行為及其控制
① 侵犯的實(shí)質(zhì)；② 減少侵犯的方法與途徑（宣泄，運(yùn)用社會制約，提高道德水平）。
十一、心理健康教育與心理咨詢
【要求】
1．了解心理健康與心理咨詢等概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2．理解心理咨詢與心理治療、心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系，心理咨詢的基本原則和基本步驟。
3．運(yùn)用心理咨詢的有關(guān)方法和技術(shù)，分析和解決青少年常見的心理問題。
（一）心理健康
1．什么是健康與心理健康
2．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
（1）心理健康的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)（15條）
正視現(xiàn)實(shí)；接納自我；言行坦率；熱愛事業(yè)；獨(dú)立獨(dú)處；與環(huán)境關(guān)系和諧；欣賞日常生活；具有高峰體驗(yàn)；同值關(guān)心他人；人際關(guān)系深刻；待人民主平等；信守道德標(biāo)準(zhǔn)；富于幽默感；富有創(chuàng)造力；不隨波逐流。
（2）心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)
① 自我意識正確；② 人際關(guān)系協(xié)調(diào)；③ 性別角色分化；④ 社會適應(yīng)良好；⑤情緒積極穩(wěn)定；⑥ 人格結(jié)構(gòu)完整。
3．心理健康的促進(jìn)
（1）促進(jìn)心理健康的原則
生理與心理統(tǒng)一，個(gè)體與群體協(xié)調(diào)，理論與實(shí)踐結(jié)合，防治與發(fā)展并重。
（2）促進(jìn)心理健康的途徑與方法
開展心理健康教育，建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)；增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好社會環(huán)境。
（二）心理咨詢
1．心理咨詢的實(shí)質(zhì)
（1）什么是心理咨詢
（2）心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別
① 聯(lián)系：都強(qiáng)調(diào)良好人際關(guān)系的建立；所遵循的理論、方法與原則一致。② 區(qū)別：心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對象主要是有心理疾病的人；心理咨詢所遵循的主要是發(fā)展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫(yī)療模式；心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)，心理治療重在補(bǔ)救和矯正。
（3）心理咨詢與思想政治工作的聯(lián)系與區(qū)別
① 聯(lián)系：目的都在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長；都是學(xué)校整體工作的組成部分。②區(qū)別：工作目標(biāo)和范圍不同；工作方法與手段不同；遵循的理論和原則不同；工作人員的專業(yè)方向不同；工作效果的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。
2．心理咨詢的原則、步驟與形式
（1）心理咨詢的基本原則
① 理解支持原則；② 保密性原則；③ 耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；④ 疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；⑤ 促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則；⑥ 咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
（2）心理咨詢的基本步驟
① 建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；② 了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題；③ 分析診斷；認(rèn)識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴(yán)重程度，以便選擇幫助方法；④ 幫助指導(dǎo)：與求助者共商對策，以求解決問題并促進(jìn)發(fā)展；⑤ 結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進(jìn)行追蹤了解。
（3）心理咨詢的主要形式
① 直接咨詢與間接咨詢；② 個(gè)別咨詢與小組咨詢；③ 面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢。
3．心理咨詢的主要方法與技術(shù)
（1）精神分析法
① 宣泄療法；② 領(lǐng)悟療法；③ 暗示療法。
（2）行為矯正法
① 強(qiáng)化、懲罰與消退法；②系統(tǒng)脫敏法；③ 厭惡療法。
（3）人本主義療法
① 當(dāng)事人中心療法；② 交朋友小組；③ 支持療法。
（4）理性情緒療法
① 性格的A－B—C理論；② 非理性信念的表現(xiàn)；③ 主要方法：非理性信念辨析，認(rèn)知家庭作業(yè)，合理情緒想像。
（三）青少年心理健康教育
1．性別角色
（1）青少年的性別意識的發(fā)展
① 對性知識和異性的探求與了解；② 對異性的疏離與排斥；③ 對異性的關(guān)注與接近；④ 對異性的追求與愛戀。
（2）青少年的異性交往的教育
① 正確認(rèn)識青少年的異性交往；② 青少年異性交往的原則：自然，適度；③ 青少年異性交往的方法：克服羞怯，真實(shí)坦誠，留有余地。
2．自我意識
（1）青少年的自我意識的發(fā)展
① 自我認(rèn)識的特點(diǎn)；② 自我體驗(yàn)的特點(diǎn)；③ 自我調(diào)控的特點(diǎn)。
（2）青少年的自我意識的教育
① 全面認(rèn)識自我；② 積極接納自我；③ 努力改善自我。
3．人際關(guān)系
（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展
① 朋友關(guān)系的特點(diǎn)；② 親子關(guān)系的特點(diǎn)；③ 師生關(guān)系的特點(diǎn)。
（2）青少年的人際交往的教育
① 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護(hù)自尊，情境控制；② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解；③ 人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會批評。
4．考試焦慮
（1）考試焦慮的危害
降低學(xué)習(xí)效率，影響考試成績，形成焦慮性人格。
（2）考試焦慮的成因
個(gè)體因素和環(huán)境因素。
（3）考試焦慮的矯正
自信訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏，放松訓(xùn)練。

考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
試卷總分：150分
考試時(shí)間：150分鐘
考試方式：閉卷，筆試
試卷內(nèi)容比例：
教育學(xué) 50%
心理學(xué) 50%
試卷題型比例：
選擇題 約35%
填空題 約13%
簡答題 約32%
論述題 約20%
試題難易比例：
容易題 30%
中等難度題 50%
較難題 20%



樣 卷
全國各類成人高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試
�？破瘘c(diǎn)升本科教育理論試卷

教育學(xué)部分
一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（ ）
A．《論語》 B．《大學(xué)》
C．《學(xué)記》 D．《中庸》
2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ ）
A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué)
C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué)
3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）
A．社會生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度
C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)
4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（ ）
A．環(huán)境 B．遺傳
C．教育 D．社會活動
5．課的類型一般分為兩大類，即（ ）
A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課
C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．單一課和綜合課
6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（ ）
A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B．啟發(fā)性教學(xué)原則
C．因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則
7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ）
A．言行一致 B．衣著整潔
C．舉止端莊 D．談吐文雅
8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ）
A．政治立場和觀點(diǎn)的教育
B．政治思想品質(zhì)的教育
C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育
D．品德的教育
9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（ ）
A．指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法
C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法
10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（ ）
A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的
B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的
C．師生共同參與的
D．學(xué)生自愿選擇的
11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）
A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
B．城市與農(nóng)村相結(jié)合
C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（ ）
A．認(rèn)識和情感的特征 B．情感和意志的特征
C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征
13．中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（ ）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制
C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中
橫線上。
14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。
15．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。
16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和 計(jì)劃。
17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、 活動和
活動。

三、簡答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。
19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？
20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？
21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？
22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學(xué)部分
五、選擇題：本題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。
23．下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？
A．心理過程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律
C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律
24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（ ）
A．精神活動 B．反射活動
C．意識活動 D．技能活動
25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（ ）
A．選擇性 B．理解性
C．整體性 D．恒常性
26．一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？
A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制
C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制
27．高級神經(jīng)活動類型中，“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？
（ ）
A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì)
C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（ ）
A．記憶能力 B．創(chuàng)造能力
C．運(yùn)動能力 D．社交能力
29．注意的兩種最基本的特性是（ ）
A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性
C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性
30．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（ ）
A．激情 B．心境
C．熱情 D．應(yīng)激
31．教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（ ）
A．激發(fā)興趣 B．引起注意
C．豐富想像力 D．分化概念
32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（ ）
A．從眾 B．依從
C．服從 D．遵從
33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）
A．卡特爾 B．奧爾波特
C．霍蘭德 D．斯坦伯格
34．加德納提出的智力理論是（ ）
A．智力二因素論 B．智力結(jié)構(gòu)論
C．智力多元論 D．智力三元論
35．下列哪種方法屬于精神分析法？（ ）
A．系統(tǒng)脫敏法 B．支持療法
C．宣泄療法 D．認(rèn)知作業(yè)法
六、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。
36．思維的過程包括分析與綜合、 、 、系統(tǒng)化與具體化。
37．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是 。
38．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是 的。
39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 、 。
40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、 的需要和 的需要。

七、簡答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。
41．能力與知識、技能的關(guān)系。
42．簡述助人行為的促進(jìn)策略。
43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。
44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？


參考答案
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A
8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B
二、填空題
14．赫爾巴特 普通教育學(xué)
15．教會 騎士
16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度 課時(shí)
17．社會要求的道德規(guī)范 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）
18．小組 個(gè)人
三、簡答題答案要點(diǎn)
19．改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；
（2）選擇和培養(yǎng)班干部；
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；
（4）組織多樣的教育活動。
21．（1）社會主義方向性原則；
（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；
（3）知行統(tǒng)一的原則；
（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；
（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；
（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；
（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；
（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
四、論述題答案要點(diǎn)
22．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。
（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

心理學(xué)部分
五、選擇題
23．D 24．B 25．A 26．D 27．C 28．A 29．B
30．B 31．D 32．A 33．B 34．C 35．C
六、填空題
36．比較 抽象與概括 37．需要 面部表情 38．分配 自動化
39．原型操作 原型內(nèi)化 40．尊重 自我實(shí)現(xiàn)
七、簡答題答案要點(diǎn)
41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：
① 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；
② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識、技能的區(qū)別：
① 知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概
括；
② 知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；
（2）提供親社會行為榜樣；
（3）將助人行為歸因于利他動機(jī)；
（4）運(yùn)用社會影響策略；
（5）進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。
43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題答案要點(diǎn)
44．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）
（1）闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論�？梢栽敿�(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。
（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。可以以一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。可以使用一個(gè)實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說明。