四、判斷題

　　2．經(jīng)濟(jì)決定教育。

　　解析：錯(cuò)誤。教育受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件所制約，它在以下幾方面決定教育：

　�。�1）經(jīng)濟(jì)決定著教育的發(fā)展速度和規(guī)模；

　�。�2）經(jīng)濟(jì)決定教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格和課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

　�。�3）經(jīng)濟(jì)決定教學(xué)手段和教學(xué)組織形式；

　　經(jīng)濟(jì)不能對(duì)教育起絕對(duì)的決定作用，還有教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教育制度和受教育權(quán)利、教育目的和性質(zhì)是由政治制度所決定的。

　　3.教育是以育人為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它受制于社會(huì)發(fā)展需求并直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

　　解析：錯(cuò)誤。教育并不直接作用于社會(huì)，而是在教育活動(dòng)中，受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化前任優(yōu)秀的科學(xué)文化只是，提高與發(fā)展自身，成為“新人”，并由“新人”直接作用于社會(huì)。因此，培養(yǎng)人成為鏈接教育和社會(huì)的橋梁。

　　4.科學(xué)技術(shù)決定教育者的觀念。

　　解析：錯(cuò)誤�？茖W(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念，但不能決定。科學(xué)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到他們對(duì)教育內(nèi)容、方法的選擇和方法的運(yùn)用，也會(huì)影響到他們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教育過(guò)程中教育機(jī)制的額設(shè)定。

　　5.21世紀(jì)，知識(shí)比能力更重要，所以知識(shí)教育比能力教育更重要。

　　解析：當(dāng)今條件下新科技革命對(duì)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，一些觀念發(fā)生了變化�，F(xiàn)在，知識(shí)的急速增長(zhǎng)要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此對(duì)能力的要求提高，能力教育也比知識(shí)教育更重要，方法教育比結(jié)論教育更重要。

　　五、論述題

　　1．結(jié)合20世紀(jì)以來(lái)尤其是二戰(zhàn)之后世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的主要特征，論述我國(guó)教育改革的方向。

　　解析：二十世紀(jì)后世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　(1) 教育的終身化

　　(2) 教育的全民化

　　(3) 教育的民主化

　　(4) 教育的多元化

　　(5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化

　　結(jié)合以上五點(diǎn)論述我國(guó)教育在素質(zhì)教育、職業(yè)教育、普及義務(wù)教育、全民教育、教育投資多元化、教育教學(xué)技術(shù)改進(jìn)等方面面臨的現(xiàn)狀及進(jìn)一步改進(jìn)的措施（有獨(dú)到見(jiàn)解者可適當(dāng)加分）。