要“地方糧票”還是要“全國糧票”

　　據(jù)了解，在職人員讀研究生一般能得到兩種結(jié)果，一種是讀完所有課程(18門左右)，參加并通過全國統(tǒng)一課程考試和論文答辯后，可申請碩士學(xué)位。這種國家承認(rèn)的學(xué)歷被稱為“全國糧票”。另一種是通過校內(nèi)課程考試后獲得結(jié)業(yè)證書，一些單位或某一系統(tǒng)承認(rèn)其學(xué)歷，被人稱為“地方糧票”。不論讀哪一種，學(xué)生都要花上一年半至兩年的時(shí)間，學(xué)費(fèi)一至兩萬不等，每門課程考試和論文階段還需要一些費(fèi)用。上課時(shí)間多在雙休日，每班60人是常見的，班中學(xué)友從20多歲至50歲都有。

　　重回課堂圖什么

　　在職人員重回校園的目的和心態(tài)迥異，大概可歸為幾類。迫于壓力要鍍金型。梅女士在一家公司做到中層，作為骨干力量的她本該高枕無憂。但梅女士告訴記者，公司這一兩年招進(jìn)幾批年輕人，綜合素質(zhì)不錯(cuò)，雖然在工作中與自己相比還顯得“嫩些”，梅女士卻越來越感到不安，尤其自己原來學(xué)的是文科，現(xiàn)在的工作既要求較高的管理能力又要具備一定的計(jì)算機(jī)水平，所以梅女士說必須再拿一個(gè)學(xué)歷，否則位子恐怕不穩(wěn)。眼看下月就要開課了，想起自己可愛的兒子，梅女士說只能委屈他兩年了。

　　獲取資源型。趙先生是某出版社的資深編輯，他在某高校讀在職研修班已經(jīng)讀了一年半。專業(yè)與新聞沒什么關(guān)系。但感興趣這一點(diǎn)是他做決定的重要原因。趙先生認(rèn)為邊工作邊讀書有很多優(yōu)勢，工作能與社會保持緊密接觸，新的機(jī)會來了可以隨時(shí)抓住。而在學(xué)校的同學(xué)和老師都是對未來極有幫助價(jià)值的資源。但趙先生也表示，在職研修班的某些課程不夠新，學(xué)校提供的有關(guān)服務(wù)也不能令人滿意。

　　不要文憑型。紀(jì)先生在某獵頭公司任要職，他在某高校讀與心理結(jié)合的人力資源專業(yè)。紀(jì)先生明確告訴記者，讀書的目的不為文憑，而是實(shí)際工作中需要提高。只要自己在知識、理論、技能等方面有所提高就夠了。公司要做的事很多，他不打算再申請學(xué)位。

　　矛盾型。1996年就打算讀在職研究生班，今年還在兩處報(bào)了名，但最終還是放棄了。崔小姐說自己一直處于矛盾之中。一方面社會上拿學(xué)歷、提高能力的趨勢迫使自己不能免“俗”，另一方面自己的興趣是讀書，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自己，再說一些新的專業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)方面，在職研修班的教學(xué)質(zhì)量如何不好把握，因而，崔小姐說，每年的這時(shí)自己都在猶豫，而每次都是興趣占了上風(fēng)。

　　專家指出：教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)將受到市場的懲罰

　　中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長曾湘泉教授談及在職人員讀研熱時(shí)，曾教授分析了幾方面的原因。

　　首先是市場對人才任職資格的要求在不斷提高。無論在技術(shù)崗位，還是中高級管理層，都有將學(xué)歷由�？�、本科向碩士、博士提高的趨勢，因而為了加強(qiáng)自身在人才市場的競爭優(yōu)勢，在職人員將學(xué)歷往高處走是必然的趨勢。

　　其次，現(xiàn)代知識更新的速度在不斷加快，幾年前在本科階段學(xué)到的東西很可能已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際工作的要求，所以再回學(xué)校，補(bǔ)充、更新知識、提高能力，是解決很多人實(shí)際需求的一條途徑。

　　再有，部分人面臨專業(yè)調(diào)整的問題。也就是說，本科時(shí)所學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾年變成冷門，或?qū)嶋H工作中的專業(yè)與本科階段的專業(yè)方向有所偏離，這部分人必須及時(shí)調(diào)整專業(yè)，以適應(yīng)重新就業(yè)的要求。

　　此外，雖然目前受教育的直接成本在上升(比如學(xué)費(fèi)的提高)，但受教育的機(jī)會成本在下降，即多種辦學(xué)途徑使高等教育的門檻放低了，更多的人有機(jī)會接受高一級的教育。

　　但同時(shí)曾教授指出，正是因?yàn)橐酝�碩士研究生的整體水平較高，得到了社會上的認(rèn)可，所以“讀研熱”才會出現(xiàn)，因而辦學(xué)方、組織者才更應(yīng)在管理上下功夫，把好質(zhì)量關(guān)。與國家統(tǒng)一的研究生考試較低的錄取比例相比，在職研修班不需考試完全敞開大門的招生方式是否可�。惠^低的學(xué)費(fèi)使價(jià)格不成為令人擔(dān)憂的因素；每班幾十人、甚至近百人的教學(xué)質(zhì)量如何等等，這些問題都值得有關(guān)人士認(rèn)真思考。

　　曾老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)位的提高只是提高從業(yè)人員素質(zhì)的一個(gè)內(nèi)容，其他方式，比如在本科教育中通過改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、更新知識結(jié)構(gòu)等，也可達(dá)到提高教育水平的目的。值得注意的是，如果在碩士這個(gè)層面的教育是以商業(yè)利益為主要目的，“批量”產(chǎn)出的碩士的質(zhì)量就令人擔(dān)憂，結(jié)果造成教育市場的萎縮，甚至受到市場的懲罰。