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　　對小學英語考試常見題型的講解及做題技巧，失分薄弱環(huán)節(jié)的講解：

　　1.針對學生知識或能力系統(tǒng)和學生的認知規(guī)律確定易錯題。

　　2.試題包括基礎知識和能力題兩大類。

　　3.每道題包括“典題呈現”、“解題分析”、“參考答案”、“變式突破”四個方式

　　4.易錯題型來源于平時的教學實踐，注重所選易錯題例的典型性和針對性，對學生有啟發(fā)和幫助。

　　5.注重所選易錯題型應呈現的多樣性。

　　小學英語考試的目的是什么? 考的方式與內容與課程設置理念有無相悖? 如果每個人能多思考這樣的問題，我想無論從教學思想上還是評價體系上更上一層樓，即使是在應試教育的大氣候下也能把握些許平衡。學生要通過大量做卷子，過分鉆研題型本身，那考試就失去意義了。

　　聽力、辨音：

　　這種題型考察的目的是什么?我一直很疑惑。(有同行說這些題目以后不考了，但總要思考下吧)

　　如果是考察學生對單詞是否讀準了，那告訴你，10個有8個是沒問題的，exercise這個單詞有點復雜，也許有很多學生對里面的單個音吃不準，但是 要整體認讀對，是不難的，但問題也就在這里，有很多學生會讀整個單詞，但不知道具體每個字母在這個單詞里讀什么音，這點也許那些高中，大學老師覺得很不可 思議，但是小學老師絕對深有感觸，我在訓練直拼的時候就發(fā)現有幾個很有這樣問題的學生，我就問他big種的I到底發(fā)什么音，但是在他嘴里出來的是莫名其妙 [e];

　　如果這個不能說明問題的話，那舉個th的例子是最能說明問題，幾乎每個學生都能在單詞里讀對這個音，我就不相信有學生會把there種的th讀成清音--詞匯互譯

　　這是一個基本功問題，即便是從過去側重語言知識考察轉變?yōu)橹�識技能、綜合運用能力考察，這還是少不了的。如果一個學生連最起碼的幾個單詞都不背或者沒 能力背的話，那談什么素質教育?說到這個，我感覺應試教育雖然大行其道，千夫指，但是說實話，有些東西我們是絕對不能放棄的，難道素質教育的教學就是應該 輕松的嗎?不下苦功的學習永遠是膚淺的