1、常規(guī)預(yù)習(xí)策略

　　(1)“讀"

　　課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生認真“讀”。學(xué)校為每位學(xué)生配了書本的原裝錄音帶,為學(xué)生的正確發(fā)音提供了第一步的指導(dǎo)。 在課前讓學(xué)生在家用錄音機反復(fù)跟磁帶并模仿著讀，試把每個音都發(fā)得標準、到位。學(xué)生在跟讀課文的過程中既初步感知了語言，訓(xùn)練了語感，又為有效學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

　　(2)"畫"

　　在做預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。怎么畫呢?一是在書上勾畫。 學(xué)生往往會碰到一些不理解的單詞，詞組或句子，我就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時用“?”號在文中標出來，作好記號，以便在上課時更有針對性地聽課，能更好地理解課文;二是用自己喜歡的符號劃出自己喜歡的句型。學(xué)生非常喜歡這一形式的預(yù)習(xí)，喜用各具風(fēng)格的符號來標出自己喜愛的句子。女孩子比較喜歡用文雅的符號，如用愛心、自己喜歡的一種水果、自己名字的英文縮寫等來做標志。有些男孩子則比較張狂，愛用手槍、劍、怪獸的頭像等來做標志。每個學(xué)生都有自己的預(yù)習(xí)風(fēng)格，在簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)中張顯個性。

　　(3)“練"

　　課前“練”，也是一種較好的預(yù)習(xí)方法。就內(nèi)容而言，起初可以是試讀單詞和句子，慢慢地讓學(xué)生嘗試著用新的單詞或句型造句，然后可以和同學(xué)們一起進行分角色朗讀和表演，還可以拓展到美文誦讀，豐富學(xué)生的知識累積。

　　(4)“議"

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。在指導(dǎo)研討過程中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生圍繞本課話題進行討論。提倡求異性思考，崇尚標新立異，讓學(xué)生在研討中得到創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 我在課前讓學(xué)生以4人小組為單位進行預(yù)習(xí)，討論并創(chuàng)設(shè)一定情景。

　　2、探究預(yù)習(xí)策略

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力相對較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強，因此學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性也不是單靠老師的一句話就會去自覺完成的。學(xué)生在家是否預(yù)習(xí)?效果如何?老師怎樣才能更好地掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢?如果老師每節(jié)課都花時間去逐一檢查，顯得不合理也浪費時間。

　　為了解決這一難題，我把預(yù)習(xí)作業(yè)以表格的形式打印出來作為學(xué)生的回家作業(yè)，讓他們提前一天完成，然后檢查批改。

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