張先生最近比較煩，為了7 歲兒子報(bào)英語學(xué)習(xí)班的事情，張先生已經(jīng)跑了兩
個(gè)月，看了4 、5 家教育機(jī)構(gòu)，但就是沒找到合適的學(xué)校。張先生抱怨道，“差
不多20年了，教學(xué)方法跟我們當(dāng)中學(xué)生那陣子幾乎沒什么改變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)
哪能叫人放心��？”

    少兒英語教育滿意度僅11%

    張先生的擔(dān)心并非杞人憂天，在最近一次主題為“為什么中國孩子學(xué)不好英
語”的大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，僅有約11% 的受調(diào)查者滿意少兒英語教育現(xiàn)狀。調(diào)查顯
示，落后的英語教學(xué)方法是滿意度低下的重要原因，80% 以上的受調(diào)查者認(rèn)為，
國外“浸入式學(xué)科英語”等先進(jìn)教學(xué)方法有助于孩子從小培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，96.99%
的受調(diào)查者表示，少兒英語教育中應(yīng)采用豐富的多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)孩子的學(xué)
習(xí)興趣。

    教學(xué)方法僵化落后

    教育專家、某英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)部經(jīng)理Sally 認(rèn)為，國內(nèi)少兒英語教學(xué)內(nèi)容、
教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間上都存在嚴(yán)重問題。她指出，“傳統(tǒng)的英語教育重在語言知
識(shí)的灌輸，忽略了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)，刻板的學(xué)習(xí)教材沒有結(jié)合不斷變
化的社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，導(dǎo)致語言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。”

    同時(shí)，國內(nèi)的少兒英語學(xué)校照搬中學(xué)教育、大學(xué)教育中強(qiáng)化語法、記背單詞、
一切為應(yīng)試服務(wù)的英語教學(xué)思路。這大大扼殺了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，為后來的
“啞巴英語”埋下了禍根。

    急需引入國際先進(jìn)教學(xué)法

    當(dāng)國內(nèi)英語教育遲遲沒有實(shí)質(zhì)性變革的時(shí)候，海外的英語教學(xué)方法卻開始了
大量理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。強(qiáng)調(diào)浸入式教學(xué)和“未來領(lǐng)導(dǎo)力”培養(yǎng)的學(xué)科英語教
學(xué)法在歐美和亞洲主要國家大行其道。Sally 指出，“學(xué)科英語教學(xué)法”對(duì)少兒
英語教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方法進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)定，提出從兒童4 歲開始建立英語
的“第二母語思維”，采用純英語環(huán)境和高科技互動(dòng)課件，教授文學(xué)、自然、數(shù)
學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓孩子獲得英語應(yīng)用能力。

    對(duì)于日益國際化的中國而言，借鑒、引進(jìn)國外先進(jìn)教育模式，具有極大的社
會(huì)意義。正是由于采用了浸入式學(xué)科英語教學(xué)法培養(yǎng)兒童的語言應(yīng)用能力和“未
來領(lǐng)導(dǎo)力”，才成就了今天香港和新加坡這兩個(gè)地區(qū)人才的國際競爭力。中國少
兒教育的落后并不可怕，可怕的是不能清醒認(rèn)識(shí)到巨大的差距。中國高度對(duì)外開
放，未來需要一大批國際化人才，如果我們不能從教學(xué)理念、方法和輔助手段等
多方面改變少兒英語教育的現(xiàn)狀，我們的孩子將難以應(yīng)對(duì)未來國際化競爭的壓力
和挑戰(zhàn)。