方法：讓孩子感覺幼兒園是快樂的地方

　　有的孩子十分喜歡去幼兒園，因為那里有很多小朋友和自己玩；而有的孩子卻不喜歡去幼兒園，因為覺得那里充滿了約束。幼兒園對于孩子來說是充滿了快樂，還是會讓他覺得有壓力呢？孩子對幼兒園的感覺，決定了他是否喜歡去幼兒園。所以，媽媽要盡量讓孩子感覺幼兒園是一個快樂的地方。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　菲菲的媽媽晚上喜歡熬夜看電視劇，4歲的菲菲也常跟著媽媽一起熬夜。可是到了早晨該上幼兒園的時候，菲菲卻睡不醒。

　　每天早晨起床，對媽媽和菲菲來說都是件痛苦的事。常常是媽媽叫了許多遍，菲菲還是不肯起，好不容易把她從床上拽起來，菲菲就因為沒睡醒而哼哼唧唧，吵著不想去幼兒園。眼看快要遲到了，媽媽匆忙幫菲菲穿好衣服，讓她匆匆吃點早餐趕緊把她送走了。到了幼兒園，菲菲還是一副很不情愿的樣子。

　　事例2：

　　欣欣的父母都很忙，他們常在早晨為誰送欣欣去幼兒園的問題互相推托。

　　一天，眼看上班時間快到了，媽媽急匆匆地送欣欣去幼兒園。一路上，媽媽不停地抱怨：“你爸爸從來都說忙，我明明要遲到了，還非讓我來送你。你說，你爸爸送過你幾次��？又去幼兒園接過你幾次？”媽媽嘮嘮叨叨地說個不停，欣欣雖然不能完全理解媽媽的話，但看見媽媽不高興的樣子，她也低下頭不敢說話了。

　　事例3：

　　媽媽每天在送4歲的美琪去幼兒園的路上，常會邊走邊問：“美琪昨天在幼兒園學的什么呀？”“你在幼兒園聽不聽話？一定要聽老師的話，知道嗎？”“美琪在幼兒園要遵守紀律啊，唱歌的時候聲音要大，不要不好意思。”

　　面對媽媽左一個要求，右一個意見，美琪只是吶吶地說：“知道了。”“好的。”“嗯。”然后，聽著聽著就到了幼兒園門口，媽媽還會囑咐一遍：“媽媽說的話都記住了吧，乖啊！”

　　教育感悟

　　媽媽為什么要把孩子送到幼兒園？是因為自己無暇照顧孩子，讓幼兒園代為監(jiān)管？還是為了讓孩子學會更多的規(guī)則，或是學到更多的知識？也許這些因素都包含在內(nèi)，但前提是孩子要喜歡上幼兒園，并且能夠覺得那是個快樂的地方。

　　如果天天都要去幼兒園的孩子，卻不認為上幼兒園是件快樂的事，那他的上幼兒園的壓力和感受便可想而知。為了讓孩子盡快喜歡幼兒園，媽媽要盡量向孩子傳遞“上幼兒園很好”的信息，并盡量讓他每天帶著愉快的心情去上幼兒園。

　　媽媽妙招

　　1.讓孩子愉快地起床。

　　事例1中菲菲的媽媽由于喜歡看電視，導致孩子跟著一起熬夜。但是，早晨孩子卻因為睡不醒被媽媽強迫起床而情緒變壞，變得愛發(fā)脾氣。孩子會覺得睡不醒，還得去幼兒園是件痛苦的事情，因此不喜歡去幼兒園。

　　為了讓孩子每天都能自然醒來，媽媽應該給他一個好的睡眠環(huán)境，讓他早點入睡，避免孩子因睡不醒不能愉快地起床而不愿意去幼兒園。

　　2.讓孩子帶著好心情去幼兒園。

　　一天之計在于晨，如果每天早晨孩子都能帶著愉快的心情去幼兒園，他一天在幼兒園的狀態(tài)也會非常好。

　　但事例2中的媽媽卻在孩子上學的路上將自己對丈夫的不滿說給年幼的孩子聽，孩子也許根本無法理解這些復雜的問題，但在媽媽的抱怨中被送去幼兒園，孩子卻很容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以說，媽媽在送孩子去幼兒園前，要讓他保持愉快的心情，不要把自己的負面情緒帶給孩子。

　　3.別對孩子有太高的要求。

　　有的媽媽在孩子上幼兒園后，就迫切地希望孩子能表現(xiàn)地很好、學到很多知識，所以在接送孩子的路上，喜歡問孩子“今天學了什么？”“有沒有遵守紀律？聽老師的話了嗎？”并對孩子提出要懂禮貌、多學習等多種要求，如事例3中美琪的媽媽就是如此。

　　過高、過多的要求和禁令，會讓孩子感到無法達到媽媽的要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒，并因此不喜歡去幼兒園。

　　4.不要用帶有負面傾向的問話去誤導孩子。

　　當孩子從幼兒園回家后，有的媽媽會問：“幼兒園的小朋友有沒有欺負你？”“老師分東西的時候有沒有偏心？”很顯然，這樣的問話方式很不恰當，媽媽的本意也許是怕孩子受委屈，但卻在潛意識中向孩子傳達了一些負面信息：幼兒園里的小朋友有時會欺負人，幼兒園里的老師是偏心的，幼兒園是不好的。

　　類似于這樣的問題問多了以后，孩子就會越來越不喜歡去幼兒園，因為他會覺得那是一個沒有安全感的地方，老師和小朋友都“心懷叵測”。所以，媽媽在與孩子聊天時只要簡單地聊一聊幼兒園里的事，說說那里的小朋友就足夠了，千萬不要用帶有負面傾向的問題去問孩子。

　　方法：鼓勵孩子說說幼兒園的樂事

　　孩子在幼兒園都學些什么？飲食是否習慣？玩得是否開心？媽媽非常關心這些問題。如何才能了解孩子在幼兒園里的真實情況，并讓他感覺上幼兒園是件快樂的事情呢？媽媽可以多和孩子聊聊天，鼓勵他說說幼兒園里的樂事，這樣就可以知道孩子在幼兒園里都做了些什么，在孩子重復這些樂事的過程中，自己也會覺得幼兒園真是一個快樂的地方。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　一天，媽媽在接5歲的苗苗從幼兒園回家的路上問：“苗苗今天中午吃的什么呀？”苗苗說：“午飯后，老師給我們發(fā)毛豆吃了。”“哦？是嗎？毛豆很好吃吧？”媽媽問。

　　“嗯，很好吃，還很好玩。”苗苗說。“很好玩？能和媽媽說說嗎？”媽媽好奇地問。

　　“吃毛豆的時候，老師說要先把皮剝下來。可是吃的時候，小超問：‘老師，這些豆是誰裝進去的，吃的時候還得剝。’大家都笑了。”苗苗樂呵呵地說。

　　“哈哈，你們班的小朋友太可愛了。”媽媽不禁大笑。“是啊，真有趣。”苗苗說。

　　事例2：

　　3歲的強強入園已經(jīng)兩個月了，可每當媽媽問起：“強強今天在幼兒園都玩什么好玩的游戲了？”強強總是哼哼半天說不上來，最后就說：“我不知道了。”但是過一會兒，媽媽沒問的時候，他卻會突然說起幼兒園里的事。

　　事例3：

　　爸爸有時會和媽媽一起去幼兒園接4歲的小雪，每當這時媽媽總會讓爸爸先帶著小雪在旁邊玩一會兒，自己去和老師了解一下小雪近期的表現(xiàn)。

　　回到家后，媽媽會和小雪重復老師說的事，如她畫畫很認真、跳舞很有節(jié)奏感等。每當說起這些，小雪就會興奮說起自己是如何畫畫的，都畫了些什么；還和媽媽說自己最近學了哪些舞蹈，有時說著說著就跳了起來。每當小雪高興地手舞足蹈的時候，媽媽也輕輕地拍掌為女兒打著節(jié)拍，受到媽媽的鼓勵，小雪就更加喜歡跳舞了。

　　教育感悟

　　幼兒園對于年幼的孩子來說，不僅僅是學習知識的地方，更是一個快樂游戲的場所。很多媽媽喜歡問孩子：“今天在幼兒園都學了些什么？做什么游戲了？”“中午吃得什么飯？都有哪些菜啊？”類似于這樣直接的提問，年幼的孩子往往無法像成人一樣理清思路，然后將答案一一告訴媽媽。

　　但媽媽如果能換種方式去問，多和孩子聊聊天，鼓勵他說說幼兒園里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼兒園里玩耍和學習的情況。在孩子描述事情的同時，也鍛煉他的語言表達能力和記憶力，并且增加了親子之間的交流，能夠使媽媽和孩子的感情更為親密。

　　媽媽妙招

　　1.感受孩子的快樂，讓他樂于與媽媽分享自己的樂事。

　　當孩子在媽媽的引導下說起幼兒園里開心的事，媽媽也要隨著孩子的描述去想象當時快樂的情景，和孩子一起分享他在幼兒園里的樂事。如事例1中的媽媽，在聽完苗苗的描述后，不但和孩子一起開心地笑，還說苗苗的同學很可愛。

　　當孩子發(fā)現(xiàn)媽媽真的在用心聽自己所說的“樂事”，他就會樂于向媽媽描述自己在幼兒園中開心的事情。但也許有的時候，在孩子看來很好笑的事，在成人看來卻很沒意思。即使如此，媽媽也不要說“這有什么好笑的”，而是應該耐心地聽孩子說完，并站在孩子的角度去感受他的快樂。如果媽媽認為不好笑的事就不喜歡聽，會挫傷孩子向媽媽講述的積極性，也許孩子會因此不再喜歡向媽媽講述自己的樂事。

　　2.孩子不肯說的時候不強迫他說。

　　很多媽媽會發(fā)現(xiàn)，當自己詢問孩子在幼兒園的情況時，孩子卻說不上來或干脆不說。如事例3中的媽媽，在問強強在幼兒園玩什么游戲時，他卻說不知道。遇到這種情況媽媽不必過多追問，要知道3歲左右的孩子，其社交特點以獨來獨往、自娛自樂為主。當老師組織一些游戲活動時，他也許會心不在焉，注意力不集中，所以媽媽問起時他說不上來是很正常的事情。但有時候，孩子過一會兒后會主動說，就像強強一樣。這一點，媽媽也要理解。

　　3.引導孩子回憶幼兒園里的生活。

　　幼小的孩子回憶能力有限，所以如果媽媽問他在幼兒園里的事情，他常常會想不起來。但如果媽媽能事先向老師了解一下情況，然后在通過提示的方式引導孩子去描述幼兒園里的事情，這樣就能喚醒孩子的記憶庫。

　　如事例3中的媽媽，就是通過這樣的方式來啟發(fā)小雪回憶幼兒園里的事情的，并在孩子描述的過程中及時地給予表揚和鼓勵，調動了孩子學習的積極性。