隨著書法藝術的蓬勃發(fā)展，書法教學逐漸被提到議事日程上來了。其中對少年兒童的培養(yǎng)便是一個重要環(huán)節(jié)。少兒書法教育大致可分為兩個階段，即寫字教學與書法藝術教學。它們的區(qū)別有二：其一，寫字教學重點要求學生點畫準確，結構整齊，字跡清晰；而書法教學要求 較高，不但要寫得整齊規(guī)矩，而且要接觸到筆法、墨法、章法、筆勢等較高層次的藝術教學。其二，寫字課具有較大的普及性，對小學生來說，應當是掌握書寫文字的必修課，而書法課具有較高的提高性，在中學屬于美與范疇的藝術課，亦可作為大學的選修課。 

　　寫字教學的目的是使學生正確掌握書寫毛筆字的基本方法，包括執(zhí)筆、寫字姿勢、基本點畫和間架結構，在教學過程中，要力求將古人的理論通俗化。
　　首先要掌握正確的執(zhí)筆方法。擫、壓、鉤、格、抵五字執(zhí)筆法是已經被古今書家長期實踐證明合乎生理條件的執(zhí)筆方法，初學應以此法為基礎。至于對懸肘的要求，小學可以不做硬性規(guī)定，但書法藝術教學則必須強調。懸肘并不難，習慣了自然適應，初練習可以把字寫得大一些，手腕穩(wěn)了再漸漸縮小�；�本點畫，重點是起筆、收筆和轉折，使小學生知道哪里是較明顯的提按。但是也要避免繁瑣。有一些小冊子，點畫圖解過于復雜，線路圖過多，使人眼花繚亂，莫知所從。小學生初學寫字，要培養(yǎng)他的興趣，不要使他感到枯燥。結構可以采用米字格、九宮格或田字格，以便掌握點畫的布局，增強學生的整體觀念。字有獨體字、合體字。合體字可分為上下兩半、左右兩半或上中下三部、左中右三部，或均衡、或偏正，均衡型要安排勻稱，偏正型要挪讓合理。通過以上的練習，力求將字寫得準確、工整、勻稱。
　　在小學，寫字教學應該是語文教學中不可分割的一部分。在初中，應當進入書法藝術教學階段，獨立成課，使每個中學生都受到一定的書法藝術教育。這也是一種美育。無論他們將來從事什么工作，這一階段的教育都是有意義的。同時，也要注意發(fā)現(xiàn)藝術幼苗。遇個別筆資好的學生，可以通過個別輔導、課外活動小組或少年宮辦班等渠道，培養(yǎng)書法人才。當然，一個人的學書道路并不是一帆風順的，在成長的過程中，每一個環(huán)節(jié)都可能遭到失�。欢�失敗的原因有主觀的，也有客觀的。例如可能因學習緊張而中途擱筆，或因不愿吃苦而廢書，或因求名心切而誤入歧途，更有因盲目自滿而而駐足不前，凡此種種，如沙里淘金，真正能有恒心、有毅力的就寥若晨星了。臨摹是學書的必由之路，臨摹教學應把楷書放在首位。正楷是基礎，過早地指使少兒寫草書是不對的。因為草書像其它書體一樣有它自身的法度和規(guī)律，偏旁部首的假借、點畫的省略，都有必須共同遵守的慣例。書寫時點畫必須準確，稍不準確就會鑄成大錯；另一方面，草書的方圓轉折、抑揚頓挫，種種筆法的變化，既豐富，又迅速，非技巧嫻熟難以幸至。更重要的原因是楷書直到現(xiàn)在還是通行字體，有廣泛的實用性。特別是對少年兒童，這樣做有利于語文課的學習和鉛筆、鋼筆、粉筆字書寫水平的提高。因此，要把楷書放在首位，列為必修課。
　　在楷書的基本點畫和結體方面經過一個時期的訓練之后，可以適當穿插一些行書練習，讓學生用行書的筆法去理解楷書的流動感以及用楷書的筆法去理解行書的沉靜感。行、楷筆法相通，相輔相成。人們對歐陽詢的楷書以為只是法度謹嚴的典范，其實，其實我們玩味他的《夢奠》等帖，就可以領略到他的行書與楷書之間有精神貫通之處：行書里面可以看出楷書的規(guī)整，楷書里面有著行書的流動。如用行書的筆意去理解《九成宮》，自可免板刻之弊。但必須注意，這一階段的行書練習是為楷書服務，目的是使楷書行筆趨于生動自然，而決不能將楷書練習中止。
　　楷書臨摹訓練中另一個措施是利用墨跡影印資料，這對掌握古人的用筆方法極有效果。因為用筆中許多細微的部分，如發(fā)筆時微微露出的鋒芒、澀感，收筆時偶爾露出的牽絲以及墨色的變化等，是石刻無法表現(xiàn)的。影印本為我們提供了方便，使我們能看到古人的墨跡或佳拓。另外，“取法乎上”很重要，有了歐陽詢何必去臨黃自元。臨摹哪一家，可以根據(jù)學生具體情況確定，不必過于執(zhí)著。所謂具體情況是指，能買到什么字帖，自己喜歡哪一種，學生的現(xiàn)狀，長于什么短于什么。教師對學生現(xiàn)狀要做具體分析，要根據(jù)學生的筆資、欠缺，以選擇與之相適應的碑帖。初學時宜選用筆資相近的路子，以便容易上手，產生興趣，這個階段的著眼點是揚長。志趣鞏固之后，要及時地針對學生不足之處進行調整，這個階段的著眼點是補短。既不要頻頻換帖，也不要總不換帖，要分“療程”，分階段。階段的遞進因人而異，不宜一刀切�？梢姡�必須實行因材施教的方針。
　　因材施教有利于幼苗的健康成長，這就要求教師能勝任多種流派的輔導，而不能株守一家。令學生模仿教師本人的字，尤其應該反對。也不可為應付比賽、表演而指導學生寫熟幾個字。要從基本功上多考慮。
　　教師和家長都盼望幼苗盡快成長，但切忌拔苗助長。報刊、電視、展覽等宣傳要恰如其分。他們只是在打基礎，不是一個書法家，若給他們戴上“小書法家”的大帽子，反而容易助長他們的驕傲情緒。宣傳的目的應該是為廣大少年兒童樹立榜樣，端正學習態(tài)度，而不要獵奇求怪。要提倡基礎訓練，打下扎實的基本功。為了祖國書法藝術的未來，大家都應該關心少兒書法教學。