報考美術類高校的考生近幾年來像浪潮一樣一次比一次高，部分原因是大多數(shù)高中為了片面追求升學率側重于美術等專業(yè)方向培養(yǎng)的結果，把大量高考無望的學生推到學美術、考美術的道路上，再加上社會對畢業(yè)生的要求是實力和經(jīng)驗的綜合能力，諸多原因形成了很多學生畢業(yè)等于失業(yè)的尷尬局面，高校要在招收專業(yè)基礎良莠不齊的學生的情況下，并在有限的時間內培養(yǎng)學生專業(yè)和實踐相結合綜合能力，對教育的方法提出了許多挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)之一：學生程度差別很大，對專業(yè)技術和理論的接受能力有很大的差異，特別是對專業(yè)理論方面缺乏基本的知識儲備，教學不得不從最簡單的開始，與生活常識聯(lián)系起來，以小見大，注重對生活的認識和理解，使其與專業(yè)技能緊密結合起來，更重要的是兩者的結合和升華需要一個完整又系統(tǒng)的過程，循序漸進，才能提高學生整體素質。所以我們在選擇教育方法的時候，需要建立一個生活與藝術、與設計緊密聯(lián)系的全新的藝術觀、設計觀。

　　挑戰(zhàn)之二：學生的學習熱情不高。究其原因主要是因為不是對于的美術的愛好，而僅僅是因為單純的考學目的，只學習幾個月就邁入了高等美術院校的門檻。處于被動的學習狀態(tài)，這種情況的學生一旦占多數(shù)的時候，學習的氣氛就會被散漫所填滿，拖作業(yè)、蹺課的現(xiàn)象越來越普遍，給教學帶來強烈的負面影響，導致教師的工作重心從如何專心教好專業(yè)知識，變成如何做好學生的思想工作——努力使不喜歡或對自己專業(yè)沒有信心的學生喜歡專業(yè)。從每個人的實際情況出發(fā)，以學生的專業(yè)基礎為根本進行針對的教學，一方面增強學生學好專業(yè)的信心；一方面以其喜好引導對某專業(yè)方向深入的學習，從單方向逐漸引起對專業(yè)學習的積極性，并實現(xiàn)適應現(xiàn)代藝術創(chuàng)作和設計分工越來越細化對某專業(yè)的精和深的要求，培養(yǎng)出專項的人才。

　　挑戰(zhàn)之三：因為巨大的招生量對教學和就業(yè)前景都提出了很大的挑戰(zhàn)。師資和教學設備的增加幅度已經(jīng)呈現(xiàn)出嚴重不能適應招生數(shù)量的狀況，不利于教學的發(fā)展。高等美術和設計教育的培養(yǎng)方向還是應從綜合素質著手，并堅持以教師帶領學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，是加強教學的重要舉措。并且堅持這種實踐教學連續(xù)性和漸進性，建立校外實踐教學產(chǎn)學合作基地，讓學生“實題實做”，使學生在工程中學習，強化應用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作。

　　挑戰(zhàn)之四：綜合類院校大力招收美術和設計學生，呈現(xiàn)出新的專業(yè)格局。一種情況是由原來的美術專業(yè)擴展專業(yè)方向，增加并傾向于實用型的設計專業(yè)；一種情況是為了完善綜合院校的專業(yè)，增加美術和設計專業(yè)，采取合并和重新開設的方法。也因為這些情況，在綜合院校中美術和設計教育的發(fā)展也呈現(xiàn)了一個新的狀態(tài)——為開辦新專業(yè)大興土木，大批引進設備和師資，但又存在短期供應不足的狀況，形成了高等學校辦學基礎、辦學條件差異較大的局面；再加上我國社會職業(yè)技術崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，從而決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學校承擔著不同的人才培養(yǎng)任務。因此，高等學校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和類型，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的人才，創(chuàng)出學校的聲譽和特色。