對(duì)于我國(guó)高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，官方一直持鼓勵(lì)的態(tài)度。，教育部國(guó)際合作與交流司司長(zhǎng)岑建君表示，中外合作辦學(xué)作為教育國(guó)際合作與交流的一種重要形式，有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開(kāi)放進(jìn)程，拓寬人才培養(yǎng)途徑，縮小我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

　　對(duì)于中外合作辦學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才，岑建君也頗為看好。他指出，“中外合作辦學(xué)培育的學(xué)生在中西兩種文化的浸潤(rùn)下成長(zhǎng)，社會(huì)發(fā)展急需這批人才，他們是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航的生力 軍。”

　　寧波諾丁漢大學(xué)黨委書(shū)記華長(zhǎng)慧十分認(rèn)同岑建君的說(shuō)法。他表示，中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，既有國(guó)際視野又有中國(guó)情懷，是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)所必需的人才。“在經(jīng)濟(jì)全球化快速推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，這樣的人才不僅需要，而且現(xiàn)在是緊缺的，所以我們實(shí)際上需要加快培養(yǎng)這一類人才的步伐，提高這一類人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。”

　　他認(rèn)為，在中外合作辦學(xué)氛圍中培養(yǎng)的人才，“要比中國(guó)的高校里面培養(yǎng)的人才視野要開(kāi)闊一些，他所了解的文化會(huì)更加多元一些。就寧波諾丁漢大學(xué)而言，學(xué)生接受的是英國(guó)諾丁漢大學(xué)的教學(xué)模式，他的知識(shí)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)與西方教學(xué)有共同點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，傳承中國(guó)文化，這對(duì)培養(yǎng)他們的中國(guó)情懷是富有意義的。”

　　在華長(zhǎng)慧看來(lái)，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才接受的程度更為多樣化，那些留學(xué)歸國(guó)人員，以及在中國(guó)境內(nèi)通過(guò)中西教育結(jié)合模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，都是當(dāng)前需要的人才，缺一不可。

　　就業(yè)率是檢驗(yàn)人才競(jìng)爭(zhēng)力的試金石，華長(zhǎng)慧稱，寧波諾丁漢大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上非常受歡迎，“就業(yè)率幾乎可以達(dá)到。”

　　中國(guó)人民大學(xué)中法學(xué)院法方院長(zhǎng)、法國(guó)保羅瓦萊里大學(xué)教授魏讓方，對(duì)于本學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也頗為自信。

　　“（他們）不管在法國(guó)就業(yè)市場(chǎng)、還是在中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)，都具備無(wú)可比擬的競(jìng)爭(zhēng)力。”魏讓方告訴《留學(xué)》，中法學(xué)院與企業(yè)一直保持著密切聯(lián)系和積極互動(dòng)，經(jīng)常邀請(qǐng)公司高層為學(xué)生做職業(yè)講座，以便讓學(xué)生盡早熟悉職場(chǎng)環(huán)境，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。他們還就深化合作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)無(wú)縫對(duì)接等問(wèn)題，和企業(yè)進(jìn)行頻繁對(duì)話。

　　“在與他們的交流過(guò)程中，我們強(qiáng)烈地感受到他們非常需要在中法學(xué)院這樣創(chuàng)新辦學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。”魏讓方提到，“首先，中法學(xué)院的所有學(xué)生都有在中國(guó)和在法國(guó)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的背景（中國(guó)三年、法國(guó)兩年），因此他們對(duì)西方文化和企業(yè)環(huán)境都有較深的了解，在未來(lái)國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境中能夠在不同文化中自由溝通。其次，中法學(xué)院的學(xué)生都具備中法英三語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技能。這樣綜合素質(zhì)佳的學(xué)生正是眾多跨國(guó)企業(yè)所需要的。”

　　建章立制 用“四個(gè)1/3”保質(zhì)量

　　目前，提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，已經(jīng)得到了政府部門的重視。岑建君表示，“在新的形勢(shì)下，中外合作辦學(xué)的工作重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)一步從規(guī)模擴(kuò)大、外延發(fā)展向質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步加快培養(yǎng)我國(guó)急需的國(guó)際化人才，逐步走出一條有中國(guó)特色的中外合作辦學(xué)道路。”而在2015年5月舉行的教育國(guó)際化研討會(huì)上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元也提出，中外合作辦學(xué)要更加注重提高質(zhì) 量。

　　如何提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量呢？瞿振元認(rèn)為，在中外合作辦學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“四個(gè)1/3”指標(biāo)，即引進(jìn)的外方課程占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程的1/3以上，引進(jìn)的外方專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)核心課程的1/3以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師人數(shù)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部教師人數(shù)的1/3以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3以上。

　　同時(shí)，他還指出，當(dāng)前與我國(guó)進(jìn)行合作辦學(xué)的國(guó)家，“主要還是美國(guó)和英國(guó)的學(xué)校，以及澳大利亞，其他國(guó)家的院校相對(duì)較少”。而《留學(xué)》記者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)外與我們有合作辦學(xué)項(xiàng)目的國(guó)家，項(xiàng)目數(shù)最多的十個(gè)國(guó)家依次是英國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、 韓國(guó)、愛(ài)爾蘭 、法國(guó)和新西蘭。

　　盡管仍存在諸多問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)中外合作辦學(xué)在朝著好的方向發(fā)展，中外合作辦學(xué)中也不乏優(yōu)秀機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。對(duì)于打算填報(bào)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的學(xué)生及家長(zhǎng)，《留學(xué)》的建議是，可以選，認(rèn)真選。

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