上周談心版《豆豆媽媽的教子心得》見報后，引起了不少熱心讀者的關(guān)注�，F(xiàn)在已經(jīng)是二年級學(xué)生家長的豆豆媽媽的體會是，一年級的孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活就容易步入正軌。 　　除了上周說到的書寫習(xí)慣和學(xué)會管理時間外，孩子上課走神怎么辦？豆豆媽媽也有自己的體會。
　　豆豆第一次被“請家長”
　　開學(xué)大約兩個月的一天，在排隊(duì)出來孩子們的身影中，我沒有看到豆豆。再等了一陣，豆豆走了出來，卻沒有背書包，我驚訝地提醒他。他卻過來拉住我的手，邊往回走邊羞愧地說：“是老師讓我出來叫你進(jìn)去啦。”于是，豆豆人生中的第一次 “請家長”就這樣來到了。
　　教室里還有4個孩子，好像在改當(dāng)天錯誤的作業(yè)。豆豆的班主任是個20出頭的年輕女教師，開朗、積極、負(fù)責(zé)，之前在新生入校的家長會上見過。
　　老師反映豆豆在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團(tuán)成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動吸引了周圍同學(xué)的注意，于是他前面的同學(xué)也開始搓橡皮……
　　老師發(fā)現(xiàn)后批評了他，他竟然還沒認(rèn)識到自己的錯誤，不但如此，平常上課他也喜歡說話，玩文具，做小動作……
　　這家伙每天背著書包到校園，原來是在尋找玩樂的素材？！
　　回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”
　　“是啊，我上課喜歡跑神，愛想些事情。”他一字一頓地說。
　　“你愿意告訴媽媽你都想什么事情嗎？”
　　“嗯，想不起來了。因?yàn)槲夷芟氲膶?shí)在很多很多。”
　　“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識的地方，老師講課時要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反……”被請家長后，豆豆一直低著頭。我感覺到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒有指責(zé)他。
　　和他玩“木頭人”游戲
　　豆豆課堂上有那么多的小動作，是他沒有認(rèn)真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號，注意力不集中。我分析了可能的原因。
　　豆豆從1歲7個月開始看《小熊維尼》，故事后面有針對內(nèi)容的提問，每次大部分問題他都可以正確回答，這說明他的記憶和理解都正常�？磥恚�得多了解一下他聽課的情況。
　　“老師講課時，你能聽懂嗎？”“可以啊。”“老師上課的時候，你是怎么去想事情的？”“就是聽著聽著老師講課，我就想事了。”
　　看來是豆豆注意力的指向出了問題，他沒法對一件事情保持長時間的注意。
　　上學(xué)前孩子的主要生活是玩，上學(xué)后則要長時間聽課，他缺乏這樣的習(xí)慣。
　　我決定對他進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練以能長時間保持注意力為主，同時還能在聽的過程中保持專注。我選了幾個游戲，并和他一起玩。
　　我們利用時間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰可以堅(jiān)持長時間不動。這有助于讓他學(xué)會控制自己的身體。還有一個是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢來表示。說名稱時要做相反的動作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。
　　專注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時間做。我們輪流說一句話，對方聽完要一字不漏地復(fù)述出來，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長度。一般我們會用路上看到事物來增加游戲的趣味性。比如：我和豆豆走在路上——— 我和豆豆走在放學(xué)回家的路上——— 我和豆豆高興地走在放學(xué)回家的林蔭路上。
　　有時是關(guān)于數(shù)字的，規(guī)則是認(rèn)真聽對方數(shù)數(shù)，聽完后指出漏數(shù)了哪些數(shù)。如：10、11、12、14、15、16，要答出漏掉了13。這樣相類似的游戲我們經(jīng)常玩，并且不斷給游戲變出新的形式。
　　偶爾有其他人來加入時，是豆豆最開心的時刻，因?yàn)椴还軐Ψ绞钦l，年紀(jì)多大，包括他老爸也會敗在他的手中。
　　睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會問他問題，并且開始要他能夠復(fù)述故事的內(nèi)容。
　　要求他學(xué)會管理自己
　　訓(xùn)練是長期、循序漸進(jìn)的過程。對于跑神，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識，并承擔(dān)起責(zé)任來。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問題積極改變。于是，在睡覺前，他情緒最好的時候我問他怎么辦？
　　“我也不知道。”對于我的提問，剛開始，他想快速解決掉。
　　“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用。”我心平氣和地告訴他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問題的責(zé)任。
　　豆豆想了下說，“最好是身邊有人提醒。”
　　“那要誰來提醒呢？”
　　“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來提醒。”
　　“在學(xué)校同桌怎么提醒你？”我就他的建議和他詳細(xì)討論，以表明重視的態(tài)度。
　　“看到我跑神，就告訴我。”
　　“這樣啊，那你的同桌要在上課時分心看你，不知道會不會影響她聽課。老師也不會允許學(xué)生上課講話，你說是嗎？”
　　“也對啊。媽媽，其實(shí)，我現(xiàn)在已經(jīng)開始注意了。”
　　“那你的意思是說，你會在學(xué)校管理自己？那你會怎么做？”
　　“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會趕快回來。”他看著我，小腦袋猛點(diǎn)以表決心。他能夠有改變的意識，就達(dá)到談話目的了。
　　按他的意見，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時，我在他對面看書，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或跑神時，就立刻提醒他……
　　一段時間后，愛跑神的豆豆上課終于變得會專心了。
　　(講述：袁藝，廈門某小學(xué)二年級學(xué)生家長)
　　豆媽留言
　　一個活潑好動、倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時認(rèn)真寫作業(yè)的難度，可能會超過你的想像。
　　小學(xué)一年級孩子的是非意識已經(jīng)開始形成。豆豆犯了錯誤，我督促他意識到自己的錯誤，并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任，但沒有因此指責(zé)他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見，發(fā)揮他的主動性。
　　對孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，必須是他能力可以達(dá)到的。如果需要對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，家長不要只是以教育者的身份，而是做一個童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂。
　　改變一個不好的習(xí)慣，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天。
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