在現代語言教學中，啟發(fā)式教學，避免一言堂，已成為其區(qū)別于傳統教學方法的一個重要標志。具體地說，就是要精講多練，老師要努力扮演導演的角色，在課上把更多的時間留給學生。這一點，已經成為大家的共識。
   然而，說起來容易做起來難。真的讓學生在課堂上“說”起來卻并非那么簡單。很多時候，老師在自己備課時準備得很好，可到了實際情況中，卻往往不隨人愿，當此之時，老師就很容易滑回到傳統方法上去，因為傳統的方法是輕車熟路，使用起來比較舒服。老師在一通講解之后，滿懷喜悅，學生們也避免了當眾努勁的尷尬。簡言之，傳統的方法很容易蓋住師生雙方的“丑”。試想，上來就領讀生詞這是老師的長項；而后細細講解，只要你做好案頭工作，這也不算太難；再下來便是領讀課文，這也常常是教材所安排的。待到學生們分組把課文讀完，再做課后填空選擇練習，這課書的教學基本上也就算大功告成了。
    許多教材在課后都為學生準備了“說”的話題：談談你國家的天氣；談談你的家庭；談你們國家的學校教育……這些話題固然很好，但學生一旦說起來的時候，老師常常把不住學生的脈，有時當學生信馬由韁地說完了以后，老師發(fā)現學生根本沒有用好剛剛講過的語法點，學生在敘述過程中所犯的諸多錯誤，等到敘述完畢時，老師只記住了一兩個。與此同時，沒有參加敘述或對話的其他同學有的已眼看窗外，等著下課……這是我常常經歷的可悲場景。
    那么怎樣才能使學生按照老師的意愿，真正跟老師互動開口呢？這是很長一段時間困擾著我的一個問題。
    讓學生們去大膽地說，這一點是無庸置疑的。但是一定不能任其信馬由韁，“說”一定要在“教師所講語法重點”的框架下進行。否則，最輕的后果就是“美了一個學生，苦了其余同窗”。
    最近一段時間，本人正在嘗試著修練“與眾聊天”的本領，就是老師在課堂上跟全班同學一起聊。重要的是談話的范圍要緊緊圍繞著所講的課文，中心扣住語法重點。這樣經過“思想統一”，下面的操練大家就有了一個類似準繩的東西，從而避免了課上“個人顧個人”的現象。在操練中，老師必須要注意的是：問題一定要達到“請君入甕”的境界，把學生引入你的重點包圍圈里。

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