許多家長經(jīng)常抱怨，自己的孩子記性不好，學過的東西記不住，或者平時記得好好的，一到考試就忘了。許多人認為，記憶力是天生的，是父母給的。其實，記憶力是可以通過訓練來提高的。

    雖然從理論上講，人的記憶潛力無窮，但還是有很多孩子存在這樣或那樣的記憶障礙，下面是針對幾種問題的建議：

    一、上課“不帶耳朵”怎么辦孫勃是四年級的小學生，大大的眼睛，微翹的小嘴，似乎要說什么，但永遠也不開口跟你講話、當你問他問題時，他的眼神分明在告訴你：“我不敢說。”在我的記憶中，他好像從不敢正視別人，總是低頭不語，一副若有所思的樣子。由于父母離異，他一直跟著父親，許多年來從未見到過母親，這給他幼小的心靈蒙上了一層陰影，導致了他十分內(nèi)向的性格。他父親介紹說，在學校里，他從不敢大聲說話，上課沒有主動舉手發(fā)過言，從不影響別人，但他自己卻常常走神。對老師講的課，回到家里就什么也記不得了，作業(yè)要寫到10點鐘才能完成。老師經(jīng)常說他是人來上課，耳朵卻“留”在了家里。

    對孫勃進行測驗所得出的結論是：聽覺記憶和廣度都較差，只達到了8歲的水平；視覺記憶也較同齡孩子弱。所以他學習障礙的重點就是記憶障礙。

    通常，一個孩子的短時記憶不好，往往會影響到上課聽講的質(zhì)量；而長時記憶的優(yōu)劣，則與其概念理解能力的水平高低有較大的關系。研究者發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童的記憶力異常，比較常見的有短時記憶的編碼分類，以及長時記憶中檢索資料上的困難。

    孫勃的問題表現(xiàn)在短時記憶弱于同齡孩子，這就造成了他上課聽講困難，也就是我們常說的“不帶耳朵”。針對他的情況，我們?yōu)樗�精心地制作了一份訓練計劃。同時也要求他父親不要對孩子太嚴厲，要給他創(chuàng)造出一個輕松的家庭氛圍。因為對聽覺不發(fā)達的孩子來說，應該有一個良好的聽覺環(huán)境。

    在訓練中，我們首先要解決的是他的聽廣度和聽記憶問題。訓練先從簡單的數(shù)字開始。并逐漸過渡到文字和句子。在訓練中他配合得很好，很快就能達到標準。在訓練過程中，他對自己有了信心，眼神也不再躲躲閃閃、每次訓練結束，他都要問問我下次做什么，一個月后，他的聽記憶能力顯著提高。

    接著，我開始對他進行視記憶的訓練。訓練的主要項目是看記符號，目的是通過多渠道的參與，對他進行視記憶訓練。在此項目訓練過程中，我不直接告訴他記憶的方法，而要求他自己歸納出對每組數(shù)字記憶錄有效、最簡單的方法，這個項目幾乎每次訓練都有。他從開始記四位逐漸提高到記六位，進步很明顯。

    孫勃經(jīng)過了4個月的訓練后，聽記憶和視記憶能力都有了較大的提高。期末考試結束時，他的成績已提高了一個檔次。

    二、什么都記不住怎么辦家長在描述小亮的表現(xiàn)時說，“不能從頭到尾地做一件事，精神不集中，非常容易分心。教他背一首詩，他總是記不住；讓他拿兩樣東西，總是忘掉一樣、幼兒園的老師也說他是個什么都學不會的孩子。”毫無疑問。這是個記憶能力明顯不足的孩子。這將影響到他的智力發(fā)展。

    人的智力是由觀察能力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力及操作能力等組成的。其中，記憶能力是整個智力結構的基礎，如果沒有好的記憶力。其他各種能力都無法得到正常發(fā)展、在不同的年齡階段，記憶力與智力關系也不一樣。在幼兒期，記憶能力占據(jù)人智力的主要部分，也可以說。如果一個幼兒的記憶力發(fā)展正常，即他的智力發(fā)展正常。記憶力超常的幼兒，智力的發(fā)展也自然是超常的。正因為幼兒期的記憶能力對人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因而使得幼兒記憶力訓練成為一項相當不容易的事，要發(fā)展幼兒的記憶力，需要有科學的方法及持之以恒的態(tài)度。

    記憶力訓練首先是注意力的訓練。因為記憶的基礎是注意。就如問我們在教孩子學習某種知識技能時，他首先必須在能夠集中精力于自己手頭事情的基礎上。我們才能指望他認真學習。也就是說，首先應具備一個良好的注意品質(zhì)。因此，對小亮的訓練應該從如何提高他的注意力開始。

    有提高注意力訓練之前、首先要弄清記憶力不足的幼兒是如何分配其注意力的。研究表明；這類幼兒往往把注意集中在比較簡單的認識過程上，從而無暇注意那些難度較大或更為復雜的過程。其原因有兩種可能；1、沒有足夠注意可分配給不同的過程；2、不能向某一任務的各個方面有效地分配適量或適度的注意力。

    因此，對小亮的訓練，應更多地強調(diào)目的性。為此，我采取了信息集中訓練法，讓他以較快的速度，在較多的信息中找出所要求的信息。以達到訓練注意力的目的。

    訓練注意力的目的是要提高他的記憶力。要做到這一點，必須要經(jīng)過兩個階段，即注意力與記憶力協(xié)同訓練階段和記憶能力的訓練階段。這是一項較困難而又長期的訓練階段，要求孩子、家長及老師都要具有持之以恒的態(tài)度才能有效。這一階段訓練的項目很多，其中有一項“找不同”的訓練是通過找兩種材料的不同之處，從而達到訓練注意力與記憶力協(xié)同發(fā)展的目的。這一階段的訓練堅持了近1個月的時間，同時也要求家長在家里做輔助練習。

    由于人的記憶能力（包括視覺記憶和聽覺記憶），要建立在視覺記憶有所提高的基礎上，因此對他的訓練內(nèi)容又加上了聽覺訓練的內(nèi)容。思維策略包括“復述”，比如當要求人們記一組單詞或某一術語時，大多數(shù)人都會通過大聲背誦或默念來達到目的，而多數(shù)學習障礙兒童，特別是幼兒。則不會自發(fā)地使用復述的方法。但在教會他們怎樣做之后，他們的記憶力會提升很快。

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