近年來，隨著留學(xué)熱的興起，國際高中在國內(nèi)眾多城市呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展，在很多一線城市，每年會有十幾所新的學(xué)�；蛘呙绹鴩�際項(xiàng)目成立招生。

　　相比于國內(nèi)的普通高中，很多優(yōu)秀的國際學(xué)校從國外引進(jìn)的教學(xué)體制和師資確實(shí)更適合有出國深造意向的學(xué)生學(xué)習(xí)，很多課程確實(shí)也與美國的課程一樣。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到國際學(xué)校即使很“像”但還是不等同于美國本土高中。

　　國際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因?yàn)槲幕�是需要體驗(yàn)和領(lǐng)悟。相比較國際學(xué)校，美國高中提供了一次在極大反差和嚴(yán)重碰撞中認(rèn)識自己并超越自己的機(jī)會。

　　說到底，選擇美高和國際學(xué)校無非就是在風(fēng)險和回報之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是的。

　　學(xué)習(xí)環(huán)境

　　不論國際中學(xué)是否完全復(fù)制了美國的教學(xué)體系和師資，但是無法改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)環(huán)境。即使學(xué)生的教師都是外籍老師，課本都是從國外引進(jìn)的，不可否認(rèn)的是國際中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是中國學(xué)生(基本比例在95%以上)，學(xué)校和教師無法保證學(xué)生可以在課上課下都用英文交流，無法保證英語語言使用的純粹性。

　　同時受限于來自政府、社會、家長等各方面的因素，國際學(xué)校更是無法完全復(fù)制美國的學(xué)校文化環(huán)境，一個中國學(xué)生占主體的班級很難逆轉(zhuǎn)文化上的差別，最終還是“由外籍教師引導(dǎo)的中式課堂”。在“沉浸式”教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的前提下，大多數(shù)學(xué)生無法得到真正的美國高中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更無法得到語言上“質(zhì)”的提升。

　　讓孩子在國際學(xué)校或者美國高中讀書，我們希望可以讓孩子更早更快的適應(yīng)美國的教學(xué)模式和環(huán)境，以便孩子可以在高等學(xué)府取得學(xué)業(yè)上的成就。但由于學(xué)生組成的原因，國際學(xué)校在根本上是無法復(fù)制美國高中的。

　　教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校認(rèn)可度

　　首先，就像大家都聽說過哈佛/耶魯/普林斯頓這些大學(xué)一樣，在美國大學(xué)選擇學(xué)生的時候，尤其是知名大學(xué)，他們會很大程度上依賴于學(xué)生中學(xué)的知名度以及學(xué)術(shù)聲譽(yù)。簡單的說，一所重點(diǎn)高中的80分可能要比一所普通中學(xué)的98分更據(jù)說服力。

　　這也就是為什么美國也存在“小常春藤”(高中)的說法，這些高中的學(xué)生在申請“藤校”的時候更受招生官青睞，因?yàn)樗麄兿嘈胚@些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相形見絀，中國國際高中的辦學(xué)史少于十年，并沒有多少學(xué)術(shù)聲譽(yù)可言。

　　其次，就教學(xué)質(zhì)量而言，相信很多實(shí)地考察過國際學(xué)校的家長們都注意到，大多數(shù)國際學(xué)校的老師都是年紀(jì)在24-30歲之間的年輕人。他們也許是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，也許是在某語言機(jī)構(gòu)任教過幾年英語的老師，但很少是持有美國教師資格證的注冊教師。在這些年輕外教當(dāng)中，不乏有一些優(yōu)秀教師，但不可否認(rèn)的是，大多數(shù)國內(nèi)的年輕外教的中國的教學(xué)經(jīng)歷對于他們來說只是一種“人生體驗(yàn)”。

　　相反，在美國，不論是在公立還是私立學(xué)校，絕大多數(shù)教師在取得本科或者碩士學(xué)位以后還需要在加讀一年至兩年的教師實(shí)踐課程，通過美國教育部的教師資格證考試才可以成為正式的教師，成為一名教師并不容易。因此，在美國，大多數(shù)教師都是年紀(jì)在30 以上的有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，這些教師把教學(xué)作為他們的一生的事業(yè)。兩者在對待教學(xué)的專業(yè)度和認(rèn)真程度上是有天壤之別的。

　　美國在職教師資格數(shù)據(jù)

　　最后，歷年來路透社，CNN等外國媒體刊登的關(guān)于中國學(xué)生成績單造假的種種報道，美國大學(xué)對國內(nèi)學(xué)校的成績單的可信度越來越低。在美國，學(xué)術(shù)誠信高于一切，因此美國高中幾乎不存在成績單造假的情況，因而美國大學(xué)很少質(zhì)疑學(xué)生成績的真實(shí)性。

　　如果一個中國學(xué)生的成績只有B，那么他在申請?zhí)傩５臅r候不占任何優(yōu)勢;但當(dāng)他的成績是全A時，藤校的招生官們有可能又要來質(zhì)疑成績的真實(shí)性，這就是國內(nèi)國際高中很少可以產(chǎn)出“藤校學(xué)生”的主要原因之一。

　　學(xué)習(xí)費(fèi)用

　　美國低齡留學(xué)的費(fèi)用確實(shí)要高出國際學(xué)校很多。國內(nèi)一般的國際高中，一年學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)大約需要20萬;而在美國高中讀書，一年的費(fèi)用大概需要30萬甚至更多。美國高中學(xué)制是四年，這對于很多家庭來說是一筆不小的開支，家長們確實(shí)應(yīng)該量力而行。

　　但從大學(xué)獎學(xué)金申請的方面來看，根據(jù)美國大學(xué)理事會(The College Board)的統(tǒng)計，美國本土學(xué)校學(xué)生申請到的獎學(xué)金數(shù)額和比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國際學(xué)生。也就是說，如果學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，那么在美國的高中獲得大學(xué)獎學(xué)金的概率和數(shù)額都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國際高中。

　　那么從這個角度考慮，學(xué)生四年大學(xué)的學(xué)費(fèi)是一筆可觀的費(fèi)用(公立大學(xué)學(xué)費(fèi)約30，000美金一年，私立大學(xué)則可高達(dá)60，000美金)，如若可以省下這樣一筆開銷，雖然家長對孩子的投資早了幾年，但卻很有可能得到更大的回報。

　　通過上述分析可知，美國本土高中可以帶給學(xué)生的知識與儲備是國內(nèi)大多數(shù)國際中學(xué)不可比擬的，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長可以為孩子做更好的選擇。

　　美高與國際高中，結(jié)合與競爭

　　從2010年以來，國際學(xué)校遍地開花，我們不難發(fā)現(xiàn)更多的家庭選擇小學(xué)或初中就讀國際學(xué)校，之后轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國高中。言外之意，國際學(xué)校成了美高的跳板。這就是國際學(xué)校和美高的結(jié)合。當(dāng)然也有相當(dāng)量級的家庭向我詢問：國際學(xué)校高中和美國高中存在哪些不同，如何選擇?這就是國際學(xué)校和美高之間的競爭。

　　有家長認(rèn)為，讀美高，沉浸在美國學(xué)生中，全天24小時英文，因此語言能力提高比國際學(xué)校更快。也有家長認(rèn)為美高接軌美國大學(xué)更加成熟，因此優(yōu)先考慮美高。

　　以上觀察有一定道理，但是這些思考過于表面。浸泡在美國同學(xué)圈子，對口語提高相當(dāng)有幫助，但就閱讀和寫作的提高，并無實(shí)質(zhì)性優(yōu)勢。美高接軌大學(xué)更加成熟，但本質(zhì)上是因?yàn)閷W(xué)生提前熟悉了美國生活罷了，并不能歸功于學(xué)校體系。

　　高中留學(xué)一直是家長和學(xué)生關(guān)注的最熱門的話題，同時，很多學(xué)生和家長對于高中留學(xué)簽證、文書、學(xué)校選擇、出國申請、留學(xué)中介、寄宿家庭等諸多問題困擾不斷，別擔(dān)心，EduHup是一個信息透明的、學(xué)校和學(xué)生相互交流的高中留學(xué)免費(fèi)在線平臺(eduhup.com)， 平臺上展示了來自美國、英國、加拿大等4000多所優(yōu)質(zhì)高中，致力于為學(xué)校和學(xué)生搭建的一座高中留學(xué)相互交流的橋梁。學(xué)生可以根據(jù)國家、地理位置、語言要求、興趣愛好、學(xué)校特點(diǎn)等快速地選擇海外高中，實(shí)現(xiàn)在線申請高中留學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生考試成績、年紀(jì)、特長、個人檔案等快速篩選學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線招生，不收留學(xué)中介費(fèi)，幫助學(xué)生和家長節(jié)省巨額留學(xué)費(fèi)用，大大提高申請高中留學(xué)的效率，讓出國留學(xué)更便捷。

　　要了解自己，先從了解他人開始

　　那么美高和國際學(xué)校之間的區(qū)別何在?根據(jù)過去多年在美國高中和國際學(xué)校一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我想來淺談一下兩者之間的一個最根本差異。

　　Joseph Conrad，波蘭裔作家，母語并非英文，但他所創(chuàng)作的英文小說，讓英美作家俯首稱臣，因而被公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的小說家之一。他曾經(jīng)說過這樣一句話：只有當(dāng)你學(xué)習(xí)了另外一種語言，你才開始真正了解自己的母語。

　　由此引申，當(dāng)你開始在另外一個國家生活，你才真正開始了解自己的母國。對于一位15歲的青少年而言，當(dāng)他離開父母、離開熟悉的環(huán)境到新的環(huán)境去生活，他的最大收獲將是真正開始認(rèn)識原來的自己。

　　異國他鄉(xiāng)的陌生是一種無法復(fù)制的資源，壓力和新鮮感并存。在日常生活中，這種陌生會讓你處處不舒服。

　　在生活習(xí)慣上，中國人喜歡喝熱水，但是生活在美國，你不得不開始適應(yīng)沒有熱開水的日子;在人與人交流上，美國人的交流方式直來直往，中國文化倡導(dǎo)的大事化小、能忍則忍的方式不再合適，中國學(xué)生不得不學(xué)會直接表達(dá)自己的情感和想法。再深一層，那就是價值觀的碰撞。

　　眾所周知，人總是在逆勢中才會成長得更茁壯。不能打敗你的，就會使你變得更加強(qiáng)壯。學(xué)會新的一種生活方式、新的思維模式、新的語言，并非要去取代原有的，而是彌補(bǔ)和加強(qiáng)。當(dāng)我們面對同樣一個問題的時候，就會多一種解決方案。

　　打個比方：曾經(jīng)是小留學(xué)生的我，在美國生活了十幾年之后，依舊喜歡中國美食，但我對它已經(jīng)沒有依賴，因?yàn)槲彝瑯咏邮苣�西哥、意大利、希臘菜。出生在中國南方的我，依舊喜歡家鄉(xiāng)的米飯，但也喜歡以北方的饅頭當(dāng)主食。飲食僅僅是表象，其背后是一種接納和轉(zhuǎn)換新事物的能力。

　　做美國人 做中國人

　　加州大學(xué)伯克利分校歷史上的華人校長田長霖，曾鼓勵華人在美國做美國人，在中國做中國人——做兩棲動物是何等高的境界!國際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因?yàn)槲幕�是需要體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　相比較國際學(xué)校，美國高中提供了一次在極大反差和嚴(yán)重碰撞中認(rèn)識自己并超越自己的機(jī)會。這種機(jī)會也就是兩種教育之間的最根本的區(qū)別。

　　正所謂風(fēng)險越大，回報越大，但損失也越大。逆勢雖然促進(jìn)成長，但同時也是一大風(fēng)險。中國學(xué)生的扎堆現(xiàn)象，無非是在面對陌生，面對種種不舒服，為了自保而形成的一股力量。

　　小留學(xué)生所經(jīng)歷的迷失、孤獨(dú)、失落、抑郁等等情緒，無非是面對陌生而表現(xiàn)出來的不適癥狀。成功克服了，美高的經(jīng)歷能夠使一個人脫胎換;失敗了，美高經(jīng)歷將擊倒一個未準(zhǔn)備好的青少年。

　　如果你來自公立學(xué)校，國際學(xué)校和美國高中之間存在更多的是共性。如果你已經(jīng)在國際學(xué)校完成了小學(xué)和初中階段教育，個人偏見，美高會給你帶來更大的收獲。

　　說到底，選擇美高和國際學(xué)校無非就是在風(fēng)險和回報之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是的。