初中階段對于要轉(zhuǎn)軌國際教育的學(xué)生來說非常重要，這也是很多家長在小升初階段選擇國際學(xué)校的原因。國際初中與國內(nèi)初中課程上有很多差別，下面帶大家了解一下國際學(xué)校初中主流課程。

　　國際初中有三大主流國際課程：

　　國際中學(xué)課程IMYC

　　International Middle Years Curriculum

　　英式中學(xué)課程IGCSE

　　International General Certificate of Secondary Education

　　IB課程初中階段MYP

　　Middle Years Program

　　一、國際中學(xué)課程IMYC

　　IMYC是由Fieldwork Education國際教育組織聯(lián)合全球100多所國際化學(xué)校的一線教育人員共同參與開發(fā)，為滿足青少年大腦發(fā)育的需求和改進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)方式而專門設(shè)計的初中國際課程，學(xué)制三年。該課程設(shè)計通過核心概念使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，理解周圍世界的意義，為下一階段的教育和個人發(fā)展做好準(zhǔn)備。IMYC課程誕生于2011年，目前在全球已有超50個國家的140多所學(xué)校開設(shè)了IMYC課程。

　　課程理念

　　IMYC致力于培養(yǎng)有全球競爭力的世界公民。IMYC希望全球競爭力能夠為課程增添一種感覺，即兒童能夠影響變化。他們不僅要對自己的文化和其他的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，深入理解多種觀點，還要通過對社會產(chǎn)生積極影響的行動來幫助塑造當(dāng)?shù)睾腿�球社區(qū)。

　　教學(xué)特色

　　1.為滿足青少年的發(fā)展需求而生

　　IMYC滿足了11-14歲中學(xué)生的需求，幫助他們發(fā)展成為21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。IMYC確定青少年大腦的六大需求是：互聯(lián)學(xué)習(xí)（Interlinking learning）、形成意義（Making meaning）、同伴（Peers）、服務(wù)（Agency）、承擔(dān)任務(wù)（Risk-taking）、轉(zhuǎn)變（Transition）。

　　2.分級目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)聯(lián)系實際

　　IMYC為學(xué)生提供學(xué)科目標(biāo)、個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨特的國際學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)針對每個年齡階段進(jìn)行定義。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)源于教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，IMYC鼓勵學(xué)校結(jié)合本地特定環(huán)境，準(zhǔn)確選擇學(xué)習(xí)本地內(nèi)容，從而幫助學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展與生活經(jīng)歷和環(huán)境相關(guān)聯(lián)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　IMYC由33個單元組成，主題任務(wù)與總體的核心概念（Big Idea）相關(guān)聯(lián)。每個核心概念通過將主題提升到更廣泛的概念，使學(xué)生能夠與其他學(xué)科建立聯(lián)系，從而挑戰(zhàn)學(xué)生超越主題的思考。IMYC學(xué)制三年，每學(xué)年涵蓋十個及以上的學(xué)習(xí)單元及核心概念，以第一學(xué)年為例，十個核心概念分別是適應(yīng)（Adaptability）、平衡（Balance）、慶祝（Celebration）、合作（Collaboration）、結(jié)果（Consequences）、創(chuàng)造（Creativity）、發(fā)現(xiàn)（Discovery）、解決（Resolution）、冒險（Risk）、結(jié)構(gòu)（Structures）。

　　在IMYC的各大學(xué)科（語言藝術(shù)或應(yīng)用、科學(xué)與技術(shù)、信息與通信技術(shù)、地理、歷史、藝術(shù)、音樂、體育）中，IMYC遵循一致的學(xué)習(xí)過程和結(jié)構(gòu)，即核心概念、導(dǎo)入、知識獲取、學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究與記錄學(xué)習(xí)活動、反思日志、學(xué)習(xí)評估和總結(jié)。每個單元的設(shè)計工作時間為六周。

　　評估方式

　　IMYC的學(xué)習(xí)評估（Assessment for Learning，簡稱AfL）計劃跟蹤每個年齡組學(xué)生從開始、發(fā)展到掌握技能的學(xué)習(xí)過程。

　　開設(shè)學(xué)校

　　目前在中國共有71所學(xué)校開設(shè)了IMYC課程，其中北京地區(qū)僅一所，是北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校。

　　二、英式中學(xué)課程IGCSE

　　英國初中開設(shè)Lower Secondary課程，學(xué)制三年，通常面向11-14歲的學(xué)生，共有十門學(xué)科可供選擇，例如英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)等。英國高中學(xué)制四年，前兩年學(xué)習(xí)GCSE課程，后兩年學(xué)習(xí)A Level課程。Lower Secondary課程與GCSE課程一脈相承，后者通常面向14-16歲的學(xué)生，科目豐富程度明顯增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，學(xué)習(xí)深度有所提高。IGCSE是英國本土課程GCSE的國際版，自1988年被英國劍橋國際考評中心開發(fā)至今，在世界各地超160個國家的5500所國際化學(xué)校開設(shè)并認(rèn)證。特別值得一提的是，劍橋IGCSE是國際上14-16歲考試最多人數(shù)的體系之一，也是目前世界上公認(rèn)的最成熟的體系。

　　在北京地區(qū)，部分國際化學(xué)校初中階段開設(shè)Lowery Secondary課程，后續(xù)銜接IGCSE課程，還有部分學(xué)校提前開設(shè)了IGCSE課程，為幫助學(xué)生進(jìn)行更好地適應(yīng)，通常會把兩年的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拆分，延長為三年或者更長的時間學(xué)完。劍橋IGCSE課程共涵蓋70多門科目，學(xué)校可以結(jié)合本地和學(xué)校自身的實際情況進(jìn)行任意組合。

　　課程理念

　　為學(xué)習(xí)者提供廣泛而均衡的教育，幫助他們在學(xué)習(xí)、工作和生活中茁壯成長。

　　教學(xué)特色

　　IGCSE課程是Lowery Secondary課程的延續(xù)，兩者有著天然的聯(lián)系與相似的特點。劍橋Lowery Secondary課程和IGCSE課程設(shè)置靈活，開設(shè)科目十分豐富，均可按照學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行定制，根據(jù)國家和地區(qū)背景、文化和民族精神調(diào)整組合。尤其是IGCSE相比于任何其他國際課程，都為學(xué)生提供了更多的選擇。更多的科目選擇，往往意味著更多的學(xué)習(xí)方式，更大的成功幾率。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　劍橋Lowery Secondary開設(shè)了英語、英語第二語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息與通信技術(shù)入門、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)字素養(yǎng)、全球視野、藝術(shù)與設(shè)計、音樂、體育等11門課程。

　　劍橋IGCSE開設(shè)了70多門課程，分為六大學(xué)科組：英語語言與文學(xué)（English language and literature）、人文與社會科學(xué)（Humanities and social sciences）、語言（Languages）、數(shù)學(xué)（Mathematics）、科學(xué)（Sciences）、創(chuàng)意與專業(yè)（Creative and professional）。

　　評估方式

　　許多開設(shè)劍橋Lowery Secondary課程的學(xué)校使用劍橋初中考試結(jié)構(gòu)來評估學(xué)生的表現(xiàn)，并向?qū)W生和家長報告進(jìn)展情況。這種評估方式是可選的，可以根據(jù)學(xué)校背景、文化和民族精神進(jìn)行組合與改良。

　　劍橋IGCSE在課程結(jié)束時進(jìn)行評估，不同科目評估方式有所區(qū)別，主要包括書面、口頭、課程作業(yè)和實踐評估。IGCSE考試每年舉行兩次，分別在6月和11月，考試成績一般在8月和1月發(fā)布�？荚嚤憩F(xiàn)分為8個分?jǐn)?shù)等級，按照統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)給出從A*至G的最終成績。

　　開設(shè)學(xué)校

　　Lower Secondary課程和IGCSE課程一脈相承，由淺入深，共同的特點是以科目學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，更加注重夯實知識基礎(chǔ)，這一點與國內(nèi)公立教育體系相似，除與同體系的A Level課程可以很好地銜接外，與另外兩大主流國際高中課程AP和IB也可以較好地銜接�？赡苷�因為如此，被我國各地的國際化學(xué)校所采用。

　　在北京地區(qū)，初中階段同時開設(shè)Lower Secondary課程和IGCSE課程的學(xué)校主要包括北京哈羅英國學(xué)校、北京市新英才學(xué)校、北京拔萃雙語學(xué)校等。此外，還有部分學(xué)校將國家課程、校本課程與IGCSE相結(jié)合，例如北京世青國際學(xué)校、北京市海嘉雙語學(xué)校、北京愛迪國際學(xué)校等。

　　三、IB課程初中階段MYP

　　IB課程是國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization）為全球?qū)W生開設(shè)的從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程。其中，MYP開創(chuàng)于1994年，是IB課程體系在初中階段開設(shè)的適用于11-16歲學(xué)生的國際文憑課程，學(xué)制五年。MYP課程框架包括八個學(xué)科組，為青少年提供廣泛而均衡的教育。

　　課程理念

　　MYP旨在培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)者和具有國際意識的年輕人，他們能夠同情他人，追求有目的和有意義的生活。MYP課程使學(xué)生能夠在當(dāng)?shù)�、國家和全球范圍�?nèi)，深入探討各種重要問題和想法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性和反思性思維。

　　教學(xué)特色

　　1.IB體系重要一環(huán)，系統(tǒng)全面

　　MYP課程作為IB體系中的一個重要環(huán)節(jié)，繼承和體現(xiàn)著IB體系對于學(xué)生的全面培養(yǎng)和全人教育。MYP階段學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域，涉及八大學(xué)科組，注重學(xué)科領(lǐng)域的相互交叉滲透，強(qiáng)調(diào)知識的綜合，培養(yǎng)國際意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無論從課程內(nèi)容還是評估標(biāo)準(zhǔn)都可以看出MYP對于學(xué)生培養(yǎng)的高要求與全面性。此外，MYP作為IB DP（IB高中課程）的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)方式與能力培養(yǎng)方面適配度非常高，MYP學(xué)生往往更容易在IB文憑課程考試中取得更大成功。

　　2.注重能力培養(yǎng)，實踐項目與跨學(xué)科學(xué)習(xí)必不可少

　　MYP課程培養(yǎng)學(xué)生的五大學(xué)習(xí)技能，即思考能力、溝通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)必修科目的基礎(chǔ)上，完成實踐項目（MYP Projects）和跨學(xué)科學(xué)習(xí)（Interdisciplinary teaching and learning）。其中，實踐項目又包含社區(qū)項目（Community Project）和個人項目（Personal Project），由學(xué)生自己選擇感興趣的主題，綜合運用學(xué)過的知識，展現(xiàn)五大學(xué)習(xí)技能，開展細(xì)致的研究并采取相應(yīng)的行動來完成課題。

　　MYP的主要特點之一是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)。隨著知識和信息的增加，批判性思考者必須成功地整合學(xué)科觀點，以了解現(xiàn)實世界的問題、想法和挑戰(zhàn)，并采取行動促進(jìn)社會的積極變革�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)旨在將兩個或兩個以上已建立的專業(yè)領(lǐng)域的概念、方法或交流模式結(jié)合起來，以開發(fā)新的視角。值得一提的是，在MYP中，跨學(xué)科教學(xué)不能替代MYP的任何一門科目；相反，跨學(xué)科教學(xué)會以有意義和相關(guān)聯(lián)的方式選擇和重新組織學(xué)科目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　MYP課程的八個學(xué)科組分別為語言習(xí)得（Language acquisition）、語言與文學(xué)（Language and literature）、數(shù)學(xué)（Mathematics）、科學(xué)（Sciences）、個人與社會（Individuals and societies）、藝術(shù)（Arts）、設(shè)計（Design）、體育與健康（Physical and health education）。MYP要求每個科目組每年至少有50小時的教學(xué)時間。在第四年和第五年，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇八個學(xué)科組中的六個，以提供更大的靈活性，滿足學(xué)校當(dāng)?shù)氐囊�求和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每年MYP學(xué)生還需要參與至少一個合作規(guī)劃的跨學(xué)科單元，該單元涉及至少兩個學(xué)科組。

　　評估方式

　　MYP課程評估包含內(nèi)部評估與外部評估兩種方式。內(nèi)部評估即校本評估，由授課教師給出校內(nèi)成績。在最后一年，每個MYP學(xué)生必須獨立完成一項個人項目，該項目由IB進(jìn)行外部評估。同時，學(xué)�？梢宰�冊參加該計劃所有其他要素的可選外部評估（eAssessment）。如果學(xué)生達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)，就有機(jī)會獲得國際認(rèn)可的正式證書。其中，數(shù)學(xué)、語言與文學(xué)、科學(xué)、個人與社會和跨學(xué)科進(jìn)行屏幕測試，而語言習(xí)得、體育與健康、設(shè)計和藝術(shù)須提交電子作品集。

　　開設(shè)學(xué)校

　　在北京地區(qū)，IB學(xué)校眾多，大部分學(xué)校都開設(shè)了MYP課程，例如北京市鼎石學(xué)校、北京樂成國際學(xué)校、北京世青國際學(xué)校、青苗國際雙語學(xué)校等。

　　以上就是國際初中三大主流課程的課程理念、教學(xué)特色、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評估方式與開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校，希望對大家選擇國際初中學(xué)校有幫助！