簡單來說，學(xué)前教育專業(yè)就是家長和幼師采取多種方法，系統(tǒng)、科學(xué)、成體系的為學(xué)期兒童與幼兒的大腦提供刺激，從而幫助其大腦各部位各區(qū)域的功能逐漸完善而進行的教育。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事工作基本上是去幼兒園和早教培訓(xùn)機構(gòu)等。

　　中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀

　　1.從教學(xué)來看，在目前中職學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)過程中，仍是理論知識教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分開進行。兩種教學(xué)方式的側(cè)重點又有不同，理論教師注重理論知識的講解，實習(xí)教導(dǎo)教師重視具體實踐情況，二者做到各自為政，互不干涉，再加上教學(xué)進度不一致，直接導(dǎo)致理論知識教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫節(jié)嚴重。這樣的現(xiàn)實影響就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，也造成了教學(xué)資源的浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

　　2.從教師方面來看，目前中職學(xué)校的理論教師中轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象普遍，并且轉(zhuǎn)崗專業(yè)跨度較大，存在教師不專業(yè)的問題。

　　3.從學(xué)生方面來看，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要是文化基礎(chǔ)普遍較差，紀律意識淡薄，自我效能感較低。師生關(guān)系比較緊張，教師多數(shù)認為教學(xué)中存在的最大障礙就是學(xué)生，對學(xué)生不抱任何向好的方面轉(zhuǎn)變的希望，而學(xué)生對教師也很反感;這樣會讓教學(xué)效果微乎其微。

　　中職學(xué)校應(yīng)當加強學(xué)前教育教師隊伍的建設(shè)，杜絕教師大跨度轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，加大優(yōu)秀專業(yè)教師的引進力度。教師要認真履行教師的責(zé)任，認真對待教育教學(xué)任務(wù)。教師要認真?zhèn)湔n，包括了解學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣愛好、性格特點等等，也包括自己所教授的科目內(nèi)容等。報名學(xué)�？牲c擊>>學(xué)前教育專業(yè)招生院校，獲取招生簡章。