中國(guó)動(dòng)畫人才培養(yǎng)哪方面的人才，培養(yǎng)出來的人才適合在那個(gè)行業(yè)發(fā)展，有前途嗎。如何去學(xué)好動(dòng)畫這個(gè)專業(yè)呢，下面小編帶大家一起來了解下：

 　　一、培養(yǎng)動(dòng)畫人才并不在于“多”，而需要“精”

　　一個(gè)國(guó)家的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，單從產(chǎn)出數(shù)量來衡量是片面的，重要的是有效數(shù)。同樣，動(dòng)畫創(chuàng)意人才的聚集不能僅靠數(shù)量的堆積，藝術(shù)精英的成長(zhǎng)也不會(huì)按照統(tǒng)一固定的模式。如果沒有一個(gè)符合藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育體系，一味采用千篇一律的固定培養(yǎng)模式，堆積一套空洞無物的教學(xué)內(nèi)容，采用大量不切合實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是：能聯(lián)想但無思想、有文采但缺文化、會(huì)翻新但不出新、是專才但非奇才。

　　二、培養(yǎng)動(dòng)畫興趣要早

　　動(dòng)畫的興趣是長(zhǎng)期培養(yǎng)出來的，創(chuàng)意人才是靠發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的，他們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有特殊的方式，有天分的孩子往往會(huì)隨著學(xué)業(yè)的壓力而失掉自身的靈氣，所以對(duì)于有天分的人才要注重激發(fā)他們的潛能，并為他們提供生長(zhǎng)環(huán)境和成才氛圍。特別是中國(guó)的考試制度不利于天才的早期開發(fā)，對(duì)動(dòng)畫的興趣愛好需要從小養(yǎng)成，在中小學(xué)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一門動(dòng)畫選修課，開展一些動(dòng)畫相關(guān)的課外活動(dòng)都是有益這部分學(xué)生群體的智力開發(fā)和創(chuàng)作潛力激發(fā)。

　　三、培養(yǎng)人才的模式要有所創(chuàng)新

　　培養(yǎng)創(chuàng)意人才可以效仿建設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的方式，隨著改革開放的進(jìn)程，我國(guó)設(shè)立了深圳、浦東和濱海等經(jīng)濟(jì)特區(qū)，目的就是為了以點(diǎn)帶面的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高端人才的培養(yǎng)，也需要設(shè)立培養(yǎng)特區(qū)，不拘一格，不一定拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，或者是簡(jiǎn)單的技術(shù)培訓(xùn)，要注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)校的教學(xué)是一班學(xué)生圍著一名教師轉(zhuǎn)，特殊人才的培養(yǎng)可以是一群智囊圍繞一個(gè)一線的人才，為他提供發(fā)展需求服務(wù)。動(dòng)畫人才也可以讓領(lǐng)軍人物帶領(lǐng)其他創(chuàng)意人才一同進(jìn)步。該模式進(jìn)行人才重點(diǎn)培養(yǎng)的核心首先是發(fā)現(xiàn)人才，一旦發(fā)現(xiàn)業(yè)界有可造之才，應(yīng)當(dāng)全力為這樣的人才營(yíng)造一個(gè)適合他發(fā)揮的環(huán)境，為其提供創(chuàng)作所需的氛圍，讓特殊的人才能夠在特殊的環(huán)境中發(fā)揮出特殊的能量。

　　四、培養(yǎng)動(dòng)畫人才要有新理念

　　21世紀(jì)的教育，不再是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以校園為邊界、以知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)體系。數(shù)字村已延伸到我們的現(xiàn)實(shí)世界，原著民是20多歲的年輕人，而我們都是新移民。年輕人一旦入門，獲取知識(shí)、接受新技術(shù)的速度驚人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們。他們還不斷創(chuàng)作出新的知識(shí)和內(nèi)容，利用自身優(yōu)勢(shì)加以傳播和發(fā)布。數(shù)字生活改變了教師的角色定位，師生都是學(xué)習(xí)的參與者，知識(shí)都在繞圍解決問題，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)新。通過實(shí)踐開發(fā)思維，達(dá)到大腦成熟，經(jīng)歷入門、適應(yīng)、采用、調(diào)整到創(chuàng)新的一系列過程，學(xué)生不僅可以了解、掌握知識(shí)，還在不斷積累、創(chuàng)造知識(shí)。學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了重大變化，但都離不開共享、合作、交流和互動(dòng)。學(xué)校中的老師并不應(yīng)是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)與學(xué)生共同參與創(chuàng)作學(xué)習(xí)的角色，參與數(shù)字內(nèi)容的“創(chuàng)作、獲取、傳播”不斷循環(huán)過程中，傳者和受者的關(guān)系是協(xié)作關(guān)系。如果用昨天的方法來教今天的學(xué)生，就意味著耽誤學(xué)生的未來。校園生活和數(shù)字生活相互融合，密不可分。學(xué)校不僅要提供謐靜優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放共享的創(chuàng)作空間，使學(xué)生的豐富想象力變?yōu)闊o限的創(chuàng)造力。

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