當前，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”是每一位教育工作者追問的話題。教育如何從過度功利化轉向更加關注生命本身的需要與價值?如何從高度統(tǒng)一的標準化培養(yǎng)，轉向更加注重個性化和多樣化的培養(yǎng)?這些看似宏大的問題，在學校辦學過程中不容回避。新高考改革以及為順應新高考的高中新課改，試圖為此提供答案。4月22日至23日，在由中國教育科學研究院主辦、浙江大學附屬中學承辦的“新高考制度改革與人才培養(yǎng)研討會”上，全國近500位教育專家、高中校長及骨干教師們，試圖從人才培養(yǎng)、學校育人與課程改革的政策、理論與實踐探索等層面，探討新高考改革如何促進學校實現(xiàn)從育“分”到育“人”的轉身，促進每一位學生都能得到全面的發(fā)展。

　　新高考牽一發(fā)動全身

　　“學業(yè)負擔沉重，片面追求升學率，一切為高考而教，一切為高考而學，扭曲了高中教育的目標。”廈門大學教育研究院院長、廈門大學考試研究中心主任劉海峰說，這次考試招生制度改革，是恢復高考以來最全面最系統(tǒng)的改革，是教育綜合改革中最重要最復雜的改革。以往也不斷有關于高考的各種各樣的改革，但多數都是單項的或者某一個側面的改革，而這次有全面思考和總體設計，涉及考試招生的方方面面，是一個頂層設計的系統(tǒng)改革。公平與科學，是這次考試招生制度改革的兩個關鍵詞。

　　“浙江新高考改革的價值取向可以概括為‘一體四面’”。浙江教育考試院副院長邊新燦說， “一體”指的是以學生為本體，以促進學生健康發(fā)展為根本目標。“四面”指的一是“融通”，取消文理分科，實現(xiàn)知識融通，跨越非黑即白的兩極思維習慣;二是“綜合”，實行綜合評價，拓寬評價的寬度，改變“唯分數論”的線性評價模式;三是“過程”，探索過程評價和發(fā)展性評價，延伸評價的長度，破解“一考定終身”難題;四是“選擇”，擴大選擇，培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識和能力，扭轉“共性淹沒個性”局面。高考改革面臨眾多兩難問題，形成兩難問題的基本要素是科學性、公平性和可行性;制約新高考改革的兩對最基本的范疇是科學性和公平性、科學性和可行性的關系，必須妥善協(xié)調這兩對矛盾關系。

　　劉海峰對此表示認同，他認為高考改革關鍵要協(xié)調好幾個矛盾，比如，統(tǒng)一考試與考查品行、統(tǒng)一考試與選拔專才、考試公平與區(qū)域公平、保持難度與減輕負擔、公平客觀與考測能力、靈活多樣與簡便易行、公平選才與擴大自主、考出特色與經濟高效等之間的矛盾。這也是理想與現(xiàn)實之間的矛盾， 公平與效率之間的矛盾，說到底是不同利益主體之間的矛盾。這考驗著教育工作者的智慧和擔當。

　　浙江省一直走在課改前列，始終把深化改革作為教育發(fā)展的強大動力，不斷尋求課程與教學的改進，思考學習方式的變革，努力實現(xiàn)把更多的學習選擇權交給學生，把更多的授課權交給老師，把更多的教育權交給學校，激發(fā)教育的內在發(fā)展活力，尋找適合學生的教育。在省教育廳教研室主任任學寶看來，實施高中課改以來，浙江省在理念、路徑和策略上對推進課程改革都做了系統(tǒng)規(guī)劃，通過加強頂層設計、完善課程體系、統(tǒng)籌規(guī)劃三年課程修習安排、大力推進選課走班教學、加強生涯規(guī)劃教育、積極探索教學管理和評價制度的變革等舉措，在深耕課程改革的沃土的同時，實現(xiàn)了學校教育教學管理體制轉軌，使學生學會合理規(guī)劃，促進他們全面而有個性地發(fā)展，并取得了良好成效。這表現(xiàn)在：學生對改革的了解和認同度高;學生的“選擇權”得到充分落實與尊重;走班教學成為普通高中教學的“新常態(tài)”“多樣化、特色化”成為學校辦學的價值取向與發(fā)展趨勢。

　　浙江的改革獲得了中國教育科學研究院田慧生院長的認可。田慧生認為，2014年以來浙江省的新高考改革試點成效卓著，探索踐行了依據考生統(tǒng)一高考、高中學考和綜合素質評價成績而擇優(yōu)錄取的“三位一體”招生模式，推動了學生高考科目選考、選課走班教學的開展，以及學生綜合素質評價的科學化，為建立健全中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度提供了非常有價值的先行經驗。而在中國教育科學研究院博士生導師吳霓教授看來，關鍵是探索出普通高中順應新高考改革要求、推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行路徑。

　　厘清高中教育的本質

　　新高考來了，倒逼高中教育在“培養(yǎng)什么人”上邁出實質性的步伐。在中國教育學會常務副會長張緒培看來，首先要厘清高中教育的本質。他認為，高中時期是一個特殊的階段，是孩子走向成人的階段，世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，開始分化形成“性向”的階段，這個時候教育具有啟蒙的意義。張緒培提出，有些人對教育公平有誤讀，認為把不一樣的人培養(yǎng)成一個樣就是公平。其實公平是有教無類，因材施教，人盡其才，并把“外壓式”的動力轉變?yōu)?ldquo;內生式”的動力。張緒培認為，校長要辦不一樣的學校，培養(yǎng)不一樣的人才;要意識到沒有最好的學校，只有適合的學校，因此，每所學校都可以辦成最好的學校。要培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的學生，要把學生當成人來培養(yǎng)而不是追求分數的機器。

　　前段時間，全國“兩會”上出現(xiàn)了一批高中生的身影——他們用自己獨特的視角關注社會熱點，杭州第二中學學生就是其中之一。作為校長，葉翠微非常支持學生們的做法。在葉翠微看來，“我們不該為社會培養(yǎng)靈魂蒼白的刷分機器，而應該為社會輸送有血有肉、精神飽滿的完整的人。”作為培養(yǎng)人才的場所，一所學校的立校之本，首先應該是“成人之美”，引領學生實現(xiàn)對人性的超越。人之為人，需要對這個社會有悲憫之心、仁愛之舉。他希望學生們在青春年代就能涌動著心懷家國的血液。“學校教育，學生學習，不要唯分數而分數，唯文憑而文憑。分數只能說明你的學習能力有一定優(yōu)勢。人的發(fā)展、成功、幸福，更取決于人性的滋養(yǎng)。而這恰恰是需要從大處著眼，從小處著手，并一以貫之，才能走向成功的彼岸。”葉翠微的話也是很多高中校長的心聲。