盡管有識之士已經(jīng)多次強調(diào)， 高考 作文并不排斥創(chuàng)新，卻還有相當一部分考生把創(chuàng)新看作 高考 的敵人，或者認為 高考 作文的創(chuàng)新只限于形式， 思想 見解的獨特新穎不屬于 高考 。

　　事實當然不是這樣。只需查閱 高考 的部分一類卷作文便可找到答案。問題是，確有考生因為觀點的創(chuàng)新導致得分低于自己的預期，甚至由此引發(fā)過媒體和社會的關(guān)注。所以，有必要探究一下：問題究竟出在哪里？筆者曾閱讀了相當一批此類高考作文，結(jié)論是：得低分而與眾不同的作文（姑且稱之為“創(chuàng)新作文”）有共同特點，那就是讀者難以理解其新鮮說法從何而來，和話題有何聯(lián)系。試想，筆者用較長時間都讀不懂你的意思，要閱卷教師在短時間內(nèi)讀懂，未免強人所難。

　　是閱卷教師不認真嗎？眾所周知，參加閱卷的教師都是富有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，而且不少是第一線的中學教師，對學生有著深切的理解和感情，和油然而生的責任感。沒有對考生作文的整體把握和了解，他們不會隨意打分，尤其是打低分。所以，問題還是出在作文本身。分析表明，此類作文可分成兩種，一種觀點與題目有聯(lián)系，審題沒錯，但論述說明或單薄或片面或生澀或武斷；一種思維跳躍，全文找不出觀點和原題目（或話題）的關(guān)系，仿佛在寫另一篇作文。這樣的作文如何肯定和鼓勵你的“創(chuàng)新”？套用一些歌詞：“你的情意我永遠不懂”！要我“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月”，不太可能。

　　考場作文有別于平時作文之一，就是閱卷者不可能和你見面，因此你也無從解釋說明別人不懂之處。何況，即使平時作文到了需要你說明解釋才能讓人恍然大悟，也已經(jīng)游離了優(yōu)秀行列。明明不是創(chuàng)新惹的禍，而是論證不足、認識片面造的孽，怪罪于閱卷教師、遷怒于創(chuàng)新本身，豈非制造冤假錯案？

　　解決上述兩種情況的辦法是：針對第一種情況，一練好作文的基本功，二學會辯證思維，三積蓄大量的材料。針對第二種情況，在作文的開頭用一段文字交代清楚你如何從題目或話題材料中得出“創(chuàng)新觀點”的，也就是交代清楚來龍去脈，引領(lǐng)讀者隨你的思維而去。這樣，成功的彼岸很可能近在咫尺。

　　所以，請你在創(chuàng)新時時刻想著閱卷者，問一問“我這樣說他們會誤會嗎”，平時自覺觀點有創(chuàng)新時，如果常被人問：“你的意思是不是……”，被人要求“你能不能再說一遍”，就應該反省自問，反復思考，以他人心悅誠服為成功標志。如果短時間內(nèi)不能解決這個問題，只有老老實實去寫平穩(wěn)充實的作文。