2005年1月份MBA聯(lián)考寫作真題及解析(1)

來源：時(shí)間：2007-06-20 16:30:14

寫作（70分）
1、分析下面的證據(jù)在概念、論證方法、論據(jù)及結(jié)論方面的有效性。600字左右（30分）
沒有天生的外科醫(yī)生，也沒有天生的會計(jì)師，它們都是專業(yè)化的工作，需要經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)。而這種培訓(xùn)最開始是在教室里進(jìn)行的。當(dāng)然，學(xué)生們必須具備使用手術(shù)刀或是操作鍵盤的能力，但是他們首先得接受專門的教育。領(lǐng)導(dǎo)者則不一樣，天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的。事實(shí)上，任何一個(gè)社會中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)和管理本身就是生活，而不是某個(gè)人能夠從教室中學(xué)習(xí)來的技術(shù)。教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次。但是，即使一個(gè)人具備管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也不能將經(jīng)驗(yàn)灌入到頭腦中。換句話說，試圖向一個(gè)未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于向一個(gè)從未見過其他人類的人傳授哲學(xué)。組織是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，對它的管理是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只能在身臨其境時(shí)才能得到的體驗(yàn)�？傊�，MBA教育試圖把管理傳授給一個(gè)毫無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人是種浪費(fèi)，更糟糕的是，它是對管理的一種貶低。

解析：
這段話有一定的道理。管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性的一面，確實(shí)具有一些可以意會但很難言傳的內(nèi)容，MBA教育應(yīng)選擇那些具有管理潛質(zhì)的人加以培養(yǎng)。但是，本題題干的論證中也存在一些漏洞：
（1）“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”這一前提值得商榷。人們從小到大，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還從家庭成員和社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，包括領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)�？忌梢再|(zhì)疑這一前提，也可以從這一前提出發(fā)，指出論證中存在的邏輯錯(cuò)誤：即使“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”，也不能由此推出，“任何一個(gè)社會中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的�！�

（2）“教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次，但是，即使一個(gè)人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無法將經(jīng)驗(yàn)灌入他的頭腦”，這種推斷是不恰當(dāng)?shù)�。MBA學(xué)生是具有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識、選擇力、判斷力和自主意識的個(gè)體，而不是一個(gè)被動(dòng)的容器。經(jīng)驗(yàn)分享恰恰是MBA教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）“試圖向某個(gè)未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個(gè)從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)�！边@一推斷缺乏有效性。即便是一個(gè)未曾從事過管理工作的人，只要他在組織環(huán)境中工作過，他就對管理中的基本問題，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、決策等，具有一定的觀察和體驗(yàn)。這與“向一個(gè)從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)”是不能類比的。

（4）“MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人”，是偷換概念。MBA學(xué)生并不是毫無經(jīng)驗(yàn)的人。

2、根據(jù)下述內(nèi)容自擬題目寫一篇短文評價(jià)邱吉爾的決策。說明如果你是決策者，在當(dāng)時(shí)情況下你會作出何種選擇。并解釋決策依據(jù)。700字左右。（40分）
二戰(zhàn)期間英國首相邱吉爾曾做出一個(gè)令他五內(nèi)俱焚的決定。當(dāng)時(shí)盟軍已經(jīng)破譯了德軍的絕密通信密碼，并由此得知德軍下一個(gè)空襲目標(biāo)是英國的一個(gè)城市考文垂。但是，一旦通知這個(gè)城市做出任何非正常后疏散和防備都將引起德軍的警覺，使破譯密碼之事暴露，從而喪失進(jìn)一步了解德軍重大秘密的機(jī)會。所以邱吉爾反復(fù)權(quán)衡，最后下令不對這個(gè)城市作任何非正常的提醒。結(jié)果考文垂在這次空襲中一半被焚毀，上千人喪生。然而通過這個(gè)密碼，盟軍了解到德軍幾次重大戰(zhàn)役中兵力部署情況，制定了正確的反應(yīng)戰(zhàn)略，取得了重大軍事勝利。

解析：
評價(jià)一個(gè)決策正確與否，確切地講是它的有效性，通常是從以下幾個(gè)方面著手：
第一，決策者是否對環(huán)境全面和透徹地把握；
第二，決策者是否對內(nèi)外因素更確切地應(yīng)用；
第三，決策者是否具有遠(yuǎn)見性和預(yù)見性；
第四，決策者是否便于控制決策的執(zhí)行。決策的有效性具體表現(xiàn)在決策本身的目標(biāo)性、可行性、滿意性、選擇性、過程性、動(dòng)態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性。

分析材料可以看出：
首先，丘吉爾的站的角度是正確的，他是站在整個(gè)二戰(zhàn)獲取勝利的全局的基礎(chǔ)之上，而不是僅僅這一次所遇到的危機(jī)，他的決策是符合整體目標(biāo)的；再分析丘吉爾所遇到的環(huán)境，也可以看出，這個(gè)決策不是最佳決策，但是這是一個(gè)最滿意的決策。
自己的觀點(diǎn)：
第一，要明確目標(biāo)。一定要考慮全局，確切地說，整個(gè)二戰(zhàn)的全局，而不可僅限于當(dāng)前的狀況；
第二，闡述當(dāng)時(shí)內(nèi)外部的限制條件，這也是你的決策依據(jù)之一；

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