小班授課可能會(huì)讓成績(jī)不及格的美國(guó)學(xué)生變?yōu)槌煽?jī)優(yōu)異者。那么它會(huì)為尋求MBA學(xué)位的聰慧的商業(yè)人士帶來(lái)何種轉(zhuǎn)變呢？

　　都柏林大學(xué)(University of Dublin)圣三一商業(yè)研究學(xué)院(Trinity College School of Business Studies) MBA項(xiàng)目主管文森特?杜利(Vincent Dooley)表示：“你來(lái)到這里的目的不是為了一紙文憑，而是為了學(xué)習(xí)�！�

　　“小班會(huì)讓你不可避免的受到大量個(gè)人關(guān)注。缺點(diǎn)是你無(wú)處藏身。課上別想閑著�！�

　　圣三一學(xué)院備受好評(píng)的全日制項(xiàng)目，只有30名學(xué)生。英格蘭巴斯大學(xué)管理學(xué)院(University of Bath School of Management)全日制課程的班級(jí)規(guī)模也與之類(lèi)似，法國(guó)南特商學(xué)院(Audencia Nantes Business School)班級(jí)人數(shù)上限為25人，目前班中僅有15人。

　　小班MBA課程并不普遍，但相對(duì)于許多全球名頭更響的商學(xué)院推出的更知名課程，它們提供了強(qiáng)有力的替代方案。

　　巴斯管理學(xué)院MBA項(xiàng)目最近上任的院長(zhǎng)理查德?埃利奧特(Richard Elliott)表示，作為一名教師，相對(duì)于他在英國(guó)學(xué)校——薩伊德商學(xué)院(Sa?d Business School)、牛津大學(xué)(Oxford)、倫敦商學(xué)院(London Business School)和英國(guó)華威商學(xué)院(Warwick Business School)——教授的大班課程，課堂活力的差異讓他印象深刻。

　　“在25人的課堂里，你可以面對(duì)面的直接交流，”他表示�！叭绻�是大班授課，聲音最大的學(xué)生往往占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這就是競(jìng)爭(zhēng)與合作的不同之處�！�

　　小班授課保證了那些聲音不那么大的學(xué)生不會(huì)被落下。

　　就像法國(guó)南特商學(xué)院MBA項(xiàng)目主管瓦勒里?克勞德-戈迪亞(Valérie Claude-Gaudillat)在該商學(xué)院發(fā)現(xiàn)的那樣，師生關(guān)系變得非常個(gè)人化�！皩W(xué)生們確實(shí)看重教師的指導(dǎo)，”她表示，“這像是一場(chǎng)私人間的交談，學(xué)生們擁有了個(gè)人的職業(yè)顧問(wèn)，并能在日常問(wèn)題方面得到現(xiàn)成的幫助�！�

　　畢業(yè)生們也認(rèn)同這種方式。28歲的路易斯?普拉托(Luis Prato)從委內(nèi)瑞拉的一名石油行業(yè)工程師變成了一位營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理，他于2008年完成了南特商學(xué)院的MBA課程。普拉托表示，他所在的小組就像有自己生命似的。

　　他表示：“我們不僅僅是朋友和同事關(guān)系。在做決定時(shí)，我們完全清楚我們可能在什么地方達(dá)成一致。”

　　在選拔過(guò)程中，南特商學(xué)院故意組建了一個(gè)非常國(guó)際化的小組，每組來(lái)自同一國(guó)家（法國(guó)除外）的學(xué)生最多3名。如此組隊(duì)的結(jié)果是，學(xué)生們被迫將文化差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)學(xué)習(xí)財(cái)富——課程最初幾周的跨文化管理單元的學(xué)習(xí)又使學(xué)生們的交往策略得到加強(qiáng)。

　　就這樣，該學(xué)院采用了這樣一種戰(zhàn)略——將校址位于法國(guó)這一事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)激烈的MBA領(lǐng)域里的一項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)財(cái)富，在這個(gè)領(lǐng)域中，規(guī)模較大、更為知名的商學(xué)院有著更高的營(yíng)銷(xiāo)預(yù)算和國(guó)際聲望。普拉托和另一位前MBA學(xué)員委內(nèi)瑞拉裔美國(guó)人克倫?巴羅奇(Karen Barozzi)都表示，在課堂以外提高語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)（該課程為英語(yǔ)授課），是他們選擇南特商學(xué)院的原因之一。

　　上述三所商學(xué)院都在教授普通MBA課程。南特商學(xué)院已獲得3家頂級(jí)評(píng)級(jí)協(xié)會(huì)——?dú)W洲管理發(fā)展基金會(huì)(European Foundation for Management Development)的歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系(Equis)、MBA協(xié)會(huì)（Association of MBAs）和美國(guó)國(guó)際精英商學(xué)院聯(lián)合會(huì)（Association to Advance Collegiate Schools of Business）——的三重認(rèn)證。該學(xué)院是全球?yàn)閿?shù)不多的獲得三重認(rèn)證的學(xué)院之一。

　　南特商學(xué)院還設(shè)置了一個(gè)以國(guó)際商務(wù)發(fā)展為重點(diǎn)的期末課程單元，在該單元中同樣展示出了該學(xué)院的校址優(yōu)勢(shì)、課程活力以及選拔政策。

　　巴斯管理學(xué)院的MBA項(xiàng)目已開(kāi)展30多年，涵蓋了包括人力資源、運(yùn)營(yíng)和金融在內(nèi)的傳統(tǒng)科目。但在埃利奧特教授的指導(dǎo)下，該項(xiàng)目正變得更注重他所說(shuō)的“軟發(fā)展”，尤其是自我意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　小班授課突顯了人際交往技能的重要性——就像小班課程的指導(dǎo)者和學(xué)員多次強(qiáng)調(diào)的那樣。巴斯管理學(xué)院的課程以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)，包括3到4名學(xué)員，關(guān)注于個(gè)人優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

　　“學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這極具挑戰(zhàn)性，”埃利奧特教授表示，“從教師授課時(shí)間來(lái)看，代價(jià)極其高昂，但我們對(duì)此感到非常興奮�！�

　　對(duì)巴斯管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，這么做更為合理，因?yàn)樵诰妥x其MBA課程的學(xué)員中，有一半為女性，其比例高得不同尋常。他表示，她們更喜歡小城市的規(guī)模較小的大學(xué)所帶來(lái)的安全感。但他發(fā)現(xiàn)，小班課堂“競(jìng)爭(zhēng)不足，合作有余。課堂上缺少陽(yáng)剛之氣。”

　　圣三一學(xué)院的MBA項(xiàng)目創(chuàng)建于上世紀(jì)60年代，它也把小課堂變成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)財(cái)富。通過(guò)把學(xué)員分成小組，就可以讓他們減少對(duì)企業(yè)或組織的關(guān)注，而密切注意結(jié)果。

　　因此，就像杜利所說(shuō)的“魯棒理論”(Robust Theory)那樣，學(xué)員們必須對(duì)非盈利組織進(jìn)行研究，并找出可行的低成本改進(jìn)方案。他們每個(gè)人還必須成為校園創(chuàng)新中心(Innovation Centre)初創(chuàng)企業(yè)的顧問(wèn)。

　　然而，最具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目是就某個(gè)行業(yè)進(jìn)行研究，然后從行業(yè)內(nèi)部對(duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行分析，向其首席執(zhí)行官提交研究結(jié)果，并最終在該企業(yè)內(nèi)部尋找并提出“可負(fù)擔(dān)且可行”的改進(jìn)機(jī)會(huì)。這種項(xiàng)目歷時(shí)8個(gè)月之久。在企業(yè)環(huán)境中，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。杜利表示，眾多企業(yè)正“排隊(duì)等候參與進(jìn)來(lái)”。

　　當(dāng)然，對(duì)這些小班課程的嚴(yán)峻考驗(yàn)表現(xiàn)在畢業(yè)生身上。在上述3個(gè)MBA項(xiàng)目中，學(xué)員的年齡往往超過(guò)MBA學(xué)員的平均年齡。

　　圣三一學(xué)院的杜利認(rèn)為，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)通常會(huì)預(yù)期自己離校后將獲得董事總經(jīng)理職位，他們必須破除這種臆斷。但某種程度上得益于職業(yè)咨詢(xún)和商學(xué)院的關(guān)系網(wǎng)，就讀小班課程的MBA們找到合適的工作似乎不太難。例如，普拉托現(xiàn)在就是工程集團(tuán)Parker Hannefin的業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理。

　　小班授課不僅僅會(huì)帶來(lái)優(yōu)異的成績(jī)。從證據(jù)上來(lái)看，它們還會(huì)帶來(lái)優(yōu)異的“人際交往技能”和毋庸置疑的就業(yè)能力。