目前美國大學的入學申請正如火如荼，眾多學生對學校挑來揀去，不知道如何下手。這里給大家簡要提供一些基本信息，希望可以輔助你選校。很多信息都是綜合了美國一些論壇的評議和討論結(jié)果。這里要說的主要是美國本科商學院本科項目。

    商學院的申請難度大是盡人皆知的信息。不論是本科商科項目，還是研究生商科項目，進入難度都是比較大的，而知名項目的進入難度更是難上加難，用鳳毛麟角來說絲毫不夸張。

    只要你真的做好了充分的準備，被錄取的可能性很大。

    這里特別提醒，請大家不要一味關注 US News的排名，尤其是本科項目，有很多商科項目優(yōu)秀的大學，他們排名不高、甚至沒有排名，但是他們的教學和就業(yè)絲毫不差，像巴布森學院、本特利大學、詹姆斯麥迪遜大學、威蘭諾瓦大學、里士滿大學，這些學校在美國新聞報道的排名當中很鮮見，不過他們的商科項目在美國的知名度都很好。美國《商業(yè)周刊》對美國各個大學的商學院本科項目進行了調(diào)查和研究，他們根據(jù)在讀學生的評議、雇主評議、畢業(yè)平均起薪、MBA學生的輸送量和學術質(zhì)量等綜合指標，對美國的優(yōu)秀商科本科學位項目進行了評價。

    商科學士學位畢業(yè)后受雇主青睞的大學，同時就業(yè)服務最好的12所大學是：賓夕法尼亞大學;弗吉尼亞大學;圣母大學;麻省理工;愛默瑞大學;密西根大學;紐約大學;德州大學奧斯汀分校;印第安那大學伯明頓分校;南加州大學;明尼蘇達大學;東北大學。

    緊排在后面的是：楊百翰大學、北卡大學教堂山分校、加州大學伯克利分校、喬治城大學、康奈爾大學、里海大學、威蘭諾瓦大學、南衛(wèi)理公會大學、伊利諾伊大學香檳分校、波士頓學院、維克森林大學、威斯康辛大學麥迪遜分校、密西根州立大學、賓州州立大學、德州農(nóng)工大學。

    就業(yè)服務情況尚可的大學是：圣路易斯華盛頓大學、邁阿密大學牛津分校、里士滿大學、巴布森學院、本特利大學、德克薩斯基督教大學、詹姆斯麥迪遜大學、馬里蘭大學、貝勒大學、喬治亞大學、俄亥俄州立大學、邁阿密大學(佛羅里達)、普度大學、馬凱特大學、佛羅里達大學、福德漢姆大學。

    就業(yè)服務稍差一些的大學：卡內(nèi)基梅隆大學、波士頓大學、愛荷華大學、喬治華盛頓大學、雪城大學、匹茲堡大學、丹佛大學。

    目前在讀學生對項目的評議是最客觀，也是最具有說服力的，請參考一下他們對自己母校項目的意見。

    賓夕法尼亞大學的學生如是說：

    教學質(zhì)量無與倫比，同學學術背景強勁，用人單位哄搶學生。但對于部分學生而言，這種環(huán)境的競爭性過于慘烈。

    弗吉尼亞大學的學生如是說：

    學業(yè)負擔雖然很大，但是大部分學生喜歡挑戰(zhàn)自己，尤其是真真切切的核心課程。商科方面最具優(yōu)勢的專業(yè)是金融和會計。

    圣母大學的學生如是說：

    學生非常贊同學校對道德教化的關注，學生就業(yè)服務工作做得非常細致，為學生進入工作領域所作的準備非常卓著有效。

    麻省理工的學生如是說：

    同班同學均是牛人，就業(yè)一流，學校所作的就業(yè)服務同樣一流。

    愛默瑞大學的學生如是說：

    學校尤其關注學生的全面教育，吸引了美國東南部之外的一些頂級公司過來招聘畢業(yè)生。

    密歇根大學的學生如是說：

    同學氛圍良好，非常受益。學校很關注就業(yè)服務，但是一部分學生也坦言，個別服務環(huán)節(jié)做得也不是很到位。

    紐約大學的學生如是說：

    紐約得天獨厚的地理位置吸引了眾多頂級公司雇主，而且可以目睹很多牛人的現(xiàn)場演講。傾力國際化是紐約大學的一個顯著特點。不過過于競爭的同學氛圍令人不爽。

    楊百翰大學的學生如是說：

    會計項目獨步全美，學校對道德修養(yǎng)的全力關注贏得學生好評如潮。摩門教資助創(chuàng)立的大學，故而錄取了很多魔門教會員，但近年已經(jīng)為申請者大開方便之門。

    德州大學奧斯汀分校的學生如是說：

    榮譽課程飽受贊揚。缺點是是教學質(zhì)量并不均衡，強者恒強。

    印第安那大學的學生如是說：

    雖然地理位置一般，但就業(yè)絲毫不受影響，畢業(yè)生去向都很好，Kelly畢竟是Kelly。課程安排有效實用，就業(yè)服務優(yōu)質(zhì)高效。不過，教學隊伍需要更新。

    北卡大學的學生如是說：

    學校的資源和教學首屈一指，不過由于地理位置的關系，就業(yè)稍微有些影響，但是注意，只是稍微，總體就業(yè)情況都是很好的。另外就是學校的多元化亟待加強。

    加州大學伯克利分校的學生如是說：

    本科商學項目讀起來極具挑戰(zhàn)性，讀起來需要耗費很多精力和時間，但對于個人發(fā)展來說，確實受益匪淺。不過本科生不如HAAS商學院的MBA畢業(yè)生群體那樣多元化，學生就業(yè)服務也不及MBA畢業(yè)生那么完善。

    喬治城大學的學生如是說：

    教學超一流，教學設施頂級配置。不過，就業(yè)方面太專注于金融類公司。

    康奈爾大學的學生如是說：

    常春藤名校的背景使得教學沒法不頂級，資源沒法不豐富，IVY League有的這里都有。不過唯一的缺憾就是一些班別的學生過于擁擠。

    圣路易斯華盛頓大學的學生如是說：

    教學人員才華橫溢、樂于助人。但是很多學生反映，頂級公司進行校園招聘的機會不是很多，這與它的綜合排名有些偏差。

    卡內(nèi)基梅隆大學的學生如是說：

    過分關注數(shù)理能力，結(jié)果忽視了很多“軟”實力和“軟”技能，不過目前學校已經(jīng)意識的這些，正逐步轉(zhuǎn)向全面教育的軌道。

    邁阿密大學牛津分校的學生如是說：

    上課的班額過大，不過學生依然對榮譽課程(honors program)好評有加，榮譽課程的教授水平高，學生素質(zhì)全面。

    里海大學的學生如是說：

    學校的金融服務實驗室和會計項目堪稱一流，不過就業(yè)方面會計項目更受關注。

    威蘭諾瓦大學的學生如是說：

    教授兢兢業(yè)業(yè)潛心教學，課程務實為主，但學生群體缺乏多元性。

    南衛(wèi)理公會大學的學生如是說：

    專注小班教學，就業(yè)服務高效優(yōu)質(zhì)。學生群體多元化組合需要加強。

    南加州大學的學生如是說：

    學校特別強調(diào)國際化，Marshall商學院的校友網(wǎng)絡平臺非常強勁。

    伊利諾伊大學的學生如是說：

    會計項目全美數(shù)一數(shù)二，就業(yè)服務做得也卓有成效，不過過分擁擠的班額有些影響教學質(zhì)量。

    波士頓學院的學生如是說：

    學校注重全面素質(zhì)教育，學生滿意度超高。不過在學術指導方面有待提高。

    維克森林大學的學生如是說：

    課程的挑戰(zhàn)性非常高，評分體系也異常嚴格，學習能力不足請勿打擾。

    里士滿大學的學生如是說：

    教學質(zhì)量毋庸置疑是一流的，不過就業(yè)方面太限制于地域性，當?shù)毓�司較多。

    明尼蘇達大學的學生如是說：

    學校為學生的就業(yè)準備工作做得井井有條，但是教學方面不是太平衡，師資有高有低，并且一些課程過于“小兒科”。

    威斯康辛大學的學生如是說：

    學校 “學好、玩好” 的理念深入人心，就業(yè)服務廣獲贊譽，就業(yè)情況良好。

    巴布森學院的學生如是說：

    教授倍受歡迎和愛戴，學術水平一流。不過過分專注于商科教育使得其他方面稍顯遜色。

    密西根州立大學的學生如是說：

    學校的供應鏈管理項目堪稱卓著，就業(yè)服務方面也做得風生水起，不過一些學生認為，教學應該和實際工作緊密結(jié)合。

    波士頓大學的學生如是說：

    團隊合作的教學模式眾口一詞說好，不過學生對學校嚴格的評分系統(tǒng)倍感郁悶。

    本特利大學的學生如是說：

    小班教學，關注每個學生。不過就業(yè)方面比較單調(diào)，過分集中在金融和會計領域。

    賓州州立大學的學生如是說：

    基礎課程人滿為患，大班大課過多。不過為學生專設的一流交易大廳和總值470萬美金的學生操控投資基金無疑是學以致用的典范。

    德州基督教大學的學生如是說：

    教授都會盡心盡力，可以親密接觸，而不是上完課一拍屁股就不見影的主兒。學生群體缺乏多元化因素。

    德州農(nóng)工大學的學生如是說：

    課外活動豐富多彩，各色俱樂部個性十足。不過學校的學術指導老師過于匱乏。

    詹姆斯麥迪遜大學的學生如是說：

    商科的大三課程很值得期待，要求學生開發(fā)商業(yè)計劃。

    馬里蘭大學的學生如是說：

    大三大四的課程遠遠優(yōu)于大一大二的基礎核心課程，有趣多變。

    東北大學的學生如是說：

    3 次6 月的帶薪實習(CO-OP)項目好評如潮，堪稱理論和實踐相結(jié)合的典范。很多學生在參加COOP項目都感覺物超所值。

    貝勒大學的學生如是說：

    學校商科專業(yè)獨特，完成貝勒的商科項目后，學校保證學生可以進入專業(yè)的體育組織進行實習。

    愛荷華大學的學生如是說：

    教學質(zhì)量項目和項目之間差異很大，但是創(chuàng)業(yè)項目(Entrepreneurship Program)值得贊揚。學校的就業(yè)服務也值得嘉獎。

    喬治亞大學的學生如是說：

    個別項目比較突出，例如會計項目和風險管理項目，其他項目相對平庸。

    喬治華盛頓大學的學生如是說：

    學生普遍認為，讀書費用過于昂貴，但作為國家首府，還是為學校增色不少。

    雪城大學的學生如是說：

    金融服務公司類的雇主稀少，但學校的教授都值得推薦。

    俄亥俄州立大學的學生如是說：

    會計榮譽課程很受推崇，但是教授過于專注于研究，希望多把精力放在教學當中。

    邁阿密大學(佛羅里達)的學生如是說：

    將商科專業(yè)與當?shù)厣虡I(yè)領袖聯(lián)系起來，進行督導，這些指導性項目很受歡迎，不過教學質(zhì)量各科目還是有差別。

    普度大學的學生如是說：

    教授把很多教學任務都甩給助教，不過學校整體氛圍比較好，學生比較爭氣，在商科項目方面所做的準備都不錯，不過就業(yè)差強人意。

    馬凱特大學的學生如是說：

    位于威斯康辛州最大的城市密爾沃基的市中心，地理條件相當不錯。不過學生們期待可以獲得更多的頂級公司實習機會。

    佛羅里達大學的學生如是說：

    在線課程相當方便，不過很多人反映，在線課程太不人性化，失去了實實在在的全面的學習體驗。

    福德漢姆大學的學生如是說：

    大一大二的核心課程不是太有挑戰(zhàn)性，不過學生依舊喜愛有加，主要是紐約的就業(yè)機會確實無可比擬。

    丹佛大學的學生如是說：

    教授個個才華橫溢。餐旅項目中的海外學習計劃贏得歡迎。不過，很多學生都說，同學過于單純，不是很成熟。

    匹茲堡大學的學生如是說：

    學校的評分體系過于嚴苛，不過因為學術氛圍好，照樣吸引了眾多合格的申請人，但是學校的就業(yè)服務有待提高。