2013年4月22日，新京報(bào)刊報(bào)道考問(wèn)“中國(guó)式考研之路”，報(bào)道顯示，今年全國(guó)180萬(wàn)左右的碩士研究生報(bào)考人數(shù)刷新了紀(jì)錄，但很多報(bào)考者根本無(wú)意學(xué)術(shù)。研究生不再致力“研究”，不為科研為鍍金，如此考研熱的背后暴露出很多問(wèn)題。

　　學(xué)生為了增加求職砝碼而被迫考研，學(xué)院為了增加應(yīng)屆生就業(yè)率而鼓勵(lì)學(xué)生考研，企業(yè)為了提升用人檔次更傾向于碩士乃至博士……種種因素，催生了火爆的考研大軍，而這種“火爆”的背后呢?筆者認(rèn)為恰恰隱含了高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的弊端，主要表現(xiàn)在“三重錯(cuò)位”：

　　第一重錯(cuò)位，是學(xué)術(shù)與實(shí)踐的錯(cuò)位。

　　我們知道，研究生的培養(yǎng)方向是科研型、學(xué)術(shù)型人才，而本科生的教育主要是社會(huì)應(yīng)用型教育，兩者的發(fā)展道路和能力要求是不一樣的。但現(xiàn)在很多本科生卻將考研作為促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)，這一方面說(shuō)明了本科生的就業(yè)能力不足，另一方面也說(shuō)明了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)不明確。研究生的學(xué)術(shù)應(yīng)該回歸學(xué)術(shù)，本科生的就業(yè)應(yīng)該聚焦就業(yè)。那些真正想從事科研的人應(yīng)該通過(guò)考研去實(shí)現(xiàn)，那些就業(yè)的人應(yīng)該把重心放在提升就業(yè)能力上，否則，研究生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)必然淪為本科生的就業(yè)教育。

　　第二重錯(cuò)位，是專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的錯(cuò)位。

　　不喜歡本科專(zhuān)業(yè)、希望通過(guò)考研換個(gè)專(zhuān)業(yè)，很多考研生懷著這樣的目的。我國(guó)的高等教育體制下，只有少數(shù)不喜歡本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠成功轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，或通過(guò)第二學(xué)位等方式學(xué)到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，更多的學(xué)生是在對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣、也沒(méi)有喜歡的專(zhuān)業(yè)中“硬著頭皮”被動(dòng)學(xué)習(xí)、度過(guò)寶貴的大學(xué)時(shí)光，由此導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)“所學(xué)非所用”、“所愿非所能”，造成專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。這正是僵化體制下專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的錯(cuò)位。

　　第三重錯(cuò)位，學(xué)業(yè)與能力的錯(cuò)位。

　　在考研大軍中為躲避就業(yè)壓力而選擇考研的，為數(shù)不少。本科生就業(yè)難，難在哪里呢?主要是很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的無(wú)準(zhǔn)備就業(yè)，沒(méi)有做好應(yīng)聘崗位的能力素質(zhì)的準(zhǔn)備，沒(méi)有做好適應(yīng)職場(chǎng)的準(zhǔn)備，由此在求職面試時(shí)導(dǎo)致沒(méi)有明確的求職方向，不了解求職目標(biāo)、不了解職場(chǎng)規(guī)則、求職態(tài)度消極等問(wèn)題。那么，這些就業(yè)技能和素養(yǎng)是大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備嗎?恰恰不是�，F(xiàn)在大學(xué)生在校四年的時(shí)間是充足的、自由的，只是缺乏依據(jù)自己的學(xué)業(yè)做好充分的職業(yè)規(guī)劃和能力準(zhǔn)備，這體現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)業(yè)和能力的錯(cuò)位。

　　由此看，考研“鍍金”是一些本科生就業(yè)能力不足、就業(yè)素養(yǎng)不夠時(shí)的無(wú)奈選擇，借此彌補(bǔ)了本科時(shí)的就業(yè)能力和素養(yǎng)的準(zhǔn)備和鍛煉，恰恰暴露出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中的三重錯(cuò)位，造成了企業(yè)人才高消費(fèi)、學(xué)校批量培養(yǎng)研究生、學(xué)生盲目考研的惡性循環(huán)。浪費(fèi)的是社會(huì)資源，耽誤的是學(xué)生發(fā)展，這樣的錯(cuò)位是留給教育的反思，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)課題。