考研前，學校開“動員大會”;考研結(jié)果出來，學校開“考研先進集體和先進個人表彰大會”;為考研學生開辟專用自習室;為考研學生免費開選修課和輔導課，課時費由學校和院系支付……針對部分高校圍繞考研辦學的傾向，有學者質(zhì)疑教學在考研這個指揮棒下運轉(zhuǎn)，這種氛圍中考上的研究生能有多少學習后勁?沒考上的學生拿什么面對就業(yè)競爭?

　　昨日，武漢一所獨立學院漢語言文學專業(yè)大四張姓學生告訴記者，他們?nèi)��?5人，有20人在備戰(zhàn)考研，他所在寢室5人全部考研。為支持他們考研，學校專門開辟了一個自習室，非考研學生禁入;教務(wù)處聯(lián)系了校外專家來校開考研科目講座;還把往屆考上名校研究生的師兄、師姐請回來談經(jīng)驗。

　　今年上半年，武漢一所省屬高校在大學生活動中心舉行“2011年考研先進集體和先進個人表彰大會”，不僅考研成功的學生受到獎勵，而且為學生考研提供服務(wù)的教師、院系領(lǐng)導也受到獎勵。

　　而在去年，本地一所民辦高校“重獎考研錄取學生”，向85名考取碩士研究生的學生頒發(fā)了獎學金30余萬元。其中9名被“985工程”院校錄取的學生每人獲獎1萬元，31名被“211工程”院校錄取的學生每人獲獎5000元。

　　本地一所“三本”高校的老師昨日向記者透露，他們學校對考研學生動員、表彰、獎勵還在其次，學校還為考研學生開了選修課，包括英語(論壇)、高數(shù)等課程，有些院系開有針對本學院考研學生專業(yè)輔導課，這些課程對考研學生均免費，授課教師的課時費由學校和院系支付。

　　記者昨日在谷歌上搜索“考研動員大會”，找到137萬條結(jié)果;搜“考研表彰大會”，得到210萬條結(jié)果。百度上這兩個數(shù)字分別為44.5萬條和32.8萬條。這些網(wǎng)頁里，可看到全國大大小小高校舉辦考研動員或表彰大會的檔次、規(guī)模，哪些校領(lǐng)導出席，獎金數(shù)額。而這些高校中，明顯以“二本”、“三本”院校為主。

　　今年全國報考華中農(nóng)業(yè)大學(招生辦)研究生的人數(shù)達3624人。該校招辦一負責人昨日證實，“二本”、“三本”院校學生比例大。從近幾年報名情況看，“二本”、“三本”院校學生報名比例逐年提高。

　　教育部日前公開2012年研招報名人數(shù)為165.6萬人，比上年增加14.5萬人，而且是連續(xù)第三年增長超過10萬人。“考研熱”再次呈現(xiàn)于公眾視野。有學者指出，社會多年探討“考研熱”動因，就業(yè)不暢已成共識，但部分高校正在成為“考研熱”的重要推手。

　　在筆者看來，近年來考研人數(shù)的增加，比較為重要的原因，其實是二本、三本院校畢業(yè)生逐漸成為考研的主力軍，而這一群體，在我國高等教育中處于比較尷尬的地位。

　　早在2008年前后，媒體的調(diào)查就顯示，在不少地區(qū)的考研報名者中，二本、三本院校學生占了很大比重，改變了以往名校學生考研多的情況。在有的二本、三本院校，考研率高達70%-80%，一個班級里選擇本科畢業(yè)就業(yè)的只有少數(shù)幾個人。鼓勵學生們考研的首要目的，就是提升學校品牌。這些院校也被研究生招生單位稱為“考研基地”。

　　二本、三本院校成為“考研基地”，是多種因素共同作用的結(jié)果。

　　首先，這些學校“高不成、低不就”，與一本院校相比，他們的學校品牌不硬;而與高職高專院校相比，學校的定位又比較模糊。于是，其學生的就業(yè)形勢比較嚴峻。我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業(yè)的招生調(diào)檔錄取分數(shù)線已高于二本的調(diào)檔線。相較一本院校(主要指985高校、211院校)不錯的總體就業(yè)形勢，二本、三本院校，尤其是三本院校的就業(yè)實際上處于低谷。

　　其次，一些二本、三本院校的辦學指導思想，就是成為“考研預備校”，這些學校并沒有認真思考如何辦出學校的特色，而是以每年的名校研究生錄取率作為一項重要辦學指標(當然，考研水平高，也可稱為“特色”)。學校重點組織考研科目的教學，而學生也從大一時就準備考研。進入二本、三本院校的校園網(wǎng)，很容易就能找到針對一年級新生舉辦考研報告的消息，而在大三下學期，舉辦考研動員會更是這些學校的普遍做法。這種辦學方式，使學校的大學教育趨向“空心化”，也把學生引向考研的“華山一條路”，一旦考研不成功，由于沒有培養(yǎng)就業(yè)能力，他們的就業(yè)將十分困難。

　　近年來，一些研招單位已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，可是，根據(jù)目前研究生入學“統(tǒng)一筆試+面試”的方式，學校很難拒招筆試分數(shù)高的學生，擔心引來輿論質(zhì)疑。于是，有的高校采取擴大推薦免試生的方式，但由于把推薦名額過多地給985高校、211院校，也招致涉嫌歧視的爭議。同時，這種做法還進一步加劇了基礎(chǔ)教育的名校情結(jié)。而在就業(yè)中，一些用人單位則推出所謂的“三個985”要求，要求查詢求職者的本科、碩士、博士學歷背景，讓就業(yè)歧視升溫。可以說，這一定程度上是“考研基地”惹的禍。

　　如果二本、三本院校的“考研基地”定位不變，將催生出各種教育和就業(yè)亂象。對此，一方面，需要深化研究生考試制度改革，推進高校的自主招生和導師制，引導這些院校轉(zhuǎn)變辦學思路，改變針對研究生升學的應(yīng)試教育做法，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學方向，注重培養(yǎng)學生的技能;另一方面，需要通過高等教育管理制度改革，賦予學校自主權(quán)，促使大學根據(jù)自身的辦學條件，辦出學校和專業(yè)特色。在這一過程中，要改變把資源過多投向所謂名校、政策也向名校傾斜的傳統(tǒng)做法，取消對學校的歧視性政策，同時對處于資金困境中的民辦院校、獨立院校給予適當?shù)难a貼。

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