2010年考研各科大綱今天終于公布,相對(duì)于往年,今年大綱的公布時(shí)間推遲了一周。為了使廣大考生能夠節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí),名師對(duì)2010年考研英語(yǔ)大綱進(jìn)行解析,現(xiàn)主要針對(duì)詞匯和閱讀這兩塊,給大家做一個(gè)分析,希望能對(duì)大家的復(fù)習(xí)備考提供幫助。
一、詞匯
2010年版《大綱》對(duì)于詞匯的掌握提出了更加具體的要求:“考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯及相關(guān)詞組。除掌握詞匯的基本含義外,考生還應(yīng)掌握詞匯之間的詞義關(guān)系,如同義詞、近義詞、反義詞等;掌握詞匯之間的搭配關(guān)系,如動(dòng)詞與介詞、形容詞與介詞,形容詞與名詞等;掌握詞匯生成的基本知識(shí),如詞源、詞根、詞綴等。
詞匯表依舊沒有設(shè)列重點(diǎn)和范圍,客觀上,這很容易使考生因?yàn)槊つ慷兊秘?fù)擔(dān)更重。但同時(shí),從此條的選擇可以看出,我們?cè)~匯表中的這些詞匯以及相關(guān)詞組那確實(shí)是相關(guān)階段或?qū)哟斡⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的“共核詞匯”。我們學(xué)習(xí)詞匯的真正目的并不是為了記住它們,而是為了使用它們,通過閱讀例句和文章的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯不失為一個(gè)有效的方法,實(shí)現(xiàn)了過程和目的的統(tǒng)一。
二、閱讀
2010年版《大綱》在閱讀理解部分的B節(jié)中,提供了三種備選題型:
1、選擇搭配題,即2005年開始啟用的新題型。本部分的內(nèi)容是一篇總長(zhǎng)度為500~600詞的文章,其中有5段空白,文章后有6-7段文字,要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6~7段文字中選擇能分別放進(jìn)文章中5個(gè)空白處的5段。
2、在一篇長(zhǎng)度500~600詞的文章中,各段落的原有順序已經(jīng)被打亂,要求考生根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落(7~8個(gè))重新排序,其中有2~3個(gè)段落在文章中的位置已經(jīng)給出。
3、第三種備選題型即在一篇長(zhǎng)度為500詞的文章的前或后有6~7段文字或6~7個(gè)概括句或小標(biāo)題,這些文字或標(biāo)題分別是對(duì)文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容,從這6~7個(gè)選項(xiàng)中選出比較恰當(dāng)?shù)?段文字或5個(gè)標(biāo)題填入文章的空白處。
這些題型是對(duì)考生閱讀理解能力更全面、更多樣化的考察,各種題型的側(cè)重點(diǎn)可能有所不同,但是都要求考生綜合運(yùn)用各種閱讀技能來(lái)解答。在此建議考生:
首先,提高“核心”詞匯水平。實(shí)踐證明,真正決定我們閱讀水平的并不一定是我們的總詞匯量,而是發(fā)揮積極、骨干作用的核心詞匯。就考研的情況看,如果能掌握100至1200核心詞匯,閱讀幾乎可以無(wú)往不勝。
其次,提高閱讀技能。要通過大量閱讀提高閱讀速度,并在閱讀過程中有意識(shí)地提高對(duì)文章內(nèi)容的記憶力,可以在段落和意群結(jié)束時(shí),做短暫回想,加深閱讀的記憶力,之后再去做題,可以避免或減輕“新知”對(duì)于“舊知”的沖淡。
再次,提高知識(shí)水平。閱讀水平是由語(yǔ)言水平和知識(shí)水平來(lái)決定的。我們不可能了解世間的一切,但考研閱讀內(nèi)容基本不會(huì)出現(xiàn)過于偏頗的內(nèi)容,我們可以利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,通過已有知識(shí)的間接聯(lián)系,幫助我們理解閱讀內(nèi)容。平日要多接觸各類英語(yǔ)文章,了解各種問題、題材的文章,以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備。
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