根據(jù)《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱解析》(2010年版)援引自考研英語大綱的內(nèi)容，與2009年考研英語大綱相比，2010年考研英語大綱中對于詞匯的要求變的更加具體，除了要求考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯及相關(guān)詞組外，還要求“除掌握詞匯的基本含義外，考生還應(yīng)掌握詞匯之間的詞義關(guān)系，如同義詞、近義詞、反義詞等;掌握詞匯之間的搭配關(guān)系，如動詞與介詞，形容詞與介詞，形容詞與名詞等;掌握詞匯生成的基本知識，如詞源、詞根、詞綴等�！� 
　　一、變化啟示
　　在《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱解析》(2010年版)的第一部分——2010年考研英語大綱解析中，對語言知識技能的考查要點中提出了上面提到的內(nèi)容。從復(fù)習(xí)方法上看，上面提到的對詞匯的具體要求實際上屬于大部分考生的復(fù)習(xí)范圍，其中包括近義詞區(qū)分、同義詞記憶、反義詞理解，以及通過詞根和前后綴提高記憶效率。所以，我們可以說，今年的大綱解析中所反映出的詞匯的具體化特點實際上是將我們平時理解的詞匯學(xué)習(xí)方法制度化，明確化了。也就是說，這就規(guī)定了我們擺脫曾經(jīng)記憶單詞的老方法，如通過字母排列記憶等，取而代之的是通過詞根及前后綴進行有效記憶，同時了解一個單詞在加上一些前后綴之后詞義或詞性的變化特點。于是，詞匯要求的具體化實際上為我們提供了學(xué)習(xí)和記憶詞匯的科學(xué)方法。另一方面，同義詞、近義詞和反義詞的學(xué)習(xí)也明確了考生復(fù)習(xí)單詞時為做題所做的準(zhǔn)備。眾所周知，詞匯辨析和搭配關(guān)系一直是是完形填空題的重點考察內(nèi)容，其中，近義詞區(qū)分更是屢見不鮮。同時，對考生更精準(zhǔn)地理解文章內(nèi)容提供依據(jù)。所以從這一點上講大綱解析中援引自大綱的內(nèi)容更進一步地把詞匯復(fù)習(xí)與考試結(jié)合起來，明確考生復(fù)習(xí)詞匯的目的。
　　二、應(yīng)對方法
　　具體化的詞匯要求實際上并不應(yīng)該打亂我們復(fù)習(xí)詞匯的計劃。雖然有少部分同學(xué)沒有接觸過詞根詞綴等相關(guān)知識，平時也沒有可以收集詞匯辨析，積累固定搭配等，但是由于常見詞根詞綴以及相關(guān)辨析與搭配都比較固定，所以復(fù)習(xí)起來也并非難事。下面對詞根詞綴的知識做一個簡單的梳理：
　　1. 詞根詞綴各司其職。詞根往往是決定單詞含義比較重要的部分，前綴通常改變單詞的詞義，而后綴起著改變單詞詞性的作用。其中，前后綴是比較固定的一類，變化較緩慢，所以也應(yīng)當(dāng)成為大家復(fù)習(xí)的切入點。詞根也是相對封閉的一類。所以，通過單詞詞根確定單詞大致含義，再加上從單詞的后綴推斷出的單詞詞性，以及前綴對詞義的修改，我們對單詞的理解就可以加深，記憶速度也會加快，效率也會提高。
　　2. 同義詞、近義詞與反義詞為做題帶來的啟示。首先，完形部分的詞義辨析和詞匯之間的搭配關(guān)系在考題中占有較大的比例，所以我們平時對于同義詞、近義詞及反義詞的積累以及搭配關(guān)系就顯得尤為重要。其次，在閱讀理解中，正確答案的依據(jù)往往出現(xiàn)在文章內(nèi)部，所以同義詞替換就成為正確選項的特征，選擇的根據(jù)。比較后，同義表達的積累為我們寫作時提供豐富的選擇范圍，可以避免表達單一，實現(xiàn)豐富多變的目的�？偠�言之，對于詞匯關(guān)系的具體化規(guī)定也是讓我們增強學(xué)習(xí)效果，使詞匯學(xué)習(xí)和真題分析結(jié)合起來的制度化規(guī)定，為我們的設(shè)定更明確的詞匯記憶目標(biāo)。
　　綜上所述，今年大綱解析中體現(xiàn)的詞匯具體化變化一方面為我們提供了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，另一方面明確學(xué)習(xí)的目的，加強詞匯學(xué)習(xí)的重要性。