在世界范圍內，有兩種比較主要的研究生入學選拔機制：“保研”VS“統(tǒng)考”；在美國等西方教育發(fā)達大國，“保研”占據(jù)了絕對的主導地位；而在中國“研究生入學全國統(tǒng)考”則居于主導地位；為什么在研究生這樣的精英選拔機制上，中西方存在如此巨大的差距，請看本文對此問題的深度探討。

　　正文：

　　研究過中美教育制度的人士會發(fā)現(xiàn)，中美研究生選拔制度迥然不同。

　　用我們的話來說就是：中國研究生選拔，以“統(tǒng)考”這主，而美國研究生選拔，則以“保研”為主。

　　一、中國―研究生入學“統(tǒng)考”為主導的選拔制度

　　自隋唐的科舉考試以來，中國的國家級“統(tǒng)考”已經實行了一千多年�！翱婆e取士”開了封建王朝選賢自民間的精英選拔傳統(tǒng)。辛亥革命以后，科舉考試壽終正寢，但是“統(tǒng)考”在中國，仍在進行。研究生入學統(tǒng)一考試就是這種考試的現(xiàn)代延續(xù)。

　　作為一種統(tǒng)一的人才選拔制度，“統(tǒng)考”具有了巨大的時代進步意義。通過“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一招生”這一系列的選擇機制，科研人才被整批整批地發(fā)掘。統(tǒng)考具有了工業(yè)革命以來誕生出來的流水線作業(yè)一樣的高效率。

　　更加重要的是，這種考試在很大程度上為“拉關系，走后門”提供了重要的制度防漏機制。

　　在很大程度上，“統(tǒng)考”為參考考生提供了比較大限度的公平。這，是我國迄今仍然實行以“統(tǒng)考”為主導的研究生選拔機制的比較重大原因。并且，隨著越來越多的非統(tǒng)考專業(yè)課趨于統(tǒng)考化。這種研究生選拔的“統(tǒng)考”愈來愈強。07年，教育學心理學歷史學統(tǒng)考；08年，農學統(tǒng)考；09年，計算機統(tǒng)考。而在統(tǒng)考的公共課里面，政治、數(shù)學、英語的改革也朝向統(tǒng)一化的方向發(fā)展。數(shù)學已經于2009年正式取消數(shù)四、政治也在醞釀著文理合卷。

　　一切跡象深刻的表明，研究生選拔“統(tǒng)考”趨勢愈加的明顯。

　　但是，放眼世界，這種研究生選拔的“統(tǒng)考”趨勢卻越來越只是中國特色的選拔機制。在世界范圍來看，占主導地位的確是與中國的“保研”高度類似的研究生選拔機制。

　　二、美國―以“保研”為主的研究生選拔制度

　　在美國，研究生入學并無中國特色的“保研”一說，但仔細比照即可發(fā)現(xiàn)，美國的研究生入學要求與中國的“保研”竟然如出一轍。

　　大多數(shù)中國學校接受“保研”學生時，并不需要在特定時間組織一場全國性的“統(tǒng)考”，甚至連全校性的考試也沒有。

　　不舉行入學考試并不意味著不需要考試成績，恰恰相反，無論是美國還是中國“保研”，都需要申請者提供各類學習考試成績，其中，TOEFL、GRE、大學英語六級成績是入學的主要(也基本是唯一門檻)硬性要求；專業(yè)課成績、教授推薦信、個人陳述則是比較軟性的要求。

　　在這里，我們會看到，無論是美國研究生選拔，還是中國“保研”，其實還是要有考試的。但是無論是美國的TOEFL、GRE，還是中國教育部舉行的大學英語六級都與研究生(英語)考試有著極大的、甚至可以說是比較本質的區(qū)別。區(qū)別在于，TOEFL、GRE、大學英語六級都是可以在平時完成的考試，而研究生考試是必須在特定時間完成的考試(這個區(qū)別在下文將會進一步論及)。

　　比較主要的，與全國“統(tǒng)考”相比�！肮Ψ蛟谄綍r”而非“一試定終生”是美國研究生入學和中國“保研”的比較大特點。

　　正是因為上述三個共同點，我們稱美國研究生入學選拔機制為美國的“保研”。美國的這種研究生選拔機制具有巨大的優(yōu)點：

　　TOEFL、GRE、大學英語六級與研究生英語入學考試的區(qū)別不在于考試難度(考研英語與大學英語六級難度相當，甚至，對于中國學生來說，六級因為中間的聽力而稍微難那么一點點)，而是在于考試成功的“不同概率”。

　　作為全中國統(tǒng)一的考試，研究生入學考試在每年春節(jié)前半個月舉行。無論考生平時水平如何的優(yōu)秀，只要在這次考試中發(fā)揮失�；蛘卟贿m應這種考試(例如清華美院陳丹青的事例)，那么，這些考生是無論如何無法被錄取為研究生的。這是比較典型的“一試定終生”，

　　與高考一樣，研究生入學全國統(tǒng)考每年一次，有點像以前的科舉考試，錯過了，或者發(fā)揮失常，則一年光陰盡失。這是典型的“一試定終生”。與美國的研究生入學選拔機制一樣，中國的“保研”即意在打破這種“一試定終生”。變成“功夫在平時”。這樣一來，能否上研究生，并不是取決于幾場考試這種“小概率事件”。更多的決定因素在平時。這是考試制度的巨大進步。中國英語四六級考試一年舉行兩次，從大一到大三則有6次之多。美國的TOEFL和GRE考試則更像是家常便飯，隔一月就舉行一次。

　　表面上看十分公平的統(tǒng)考在面對單個考生的時候，充滿了“一試定終生”的高風險�！氨Ｑ小眲t比較成功地進行了這方面的制度創(chuàng)新。因此，美英澳加等西方大國的研究生選拔機制更像是中國式的“保研”，而不是“全國研究生入學統(tǒng)一考試”。

　　從“小概率事件”到“功夫在平時”，是“統(tǒng)考”和“保研”的根本區(qū)別。這，也是中國和美國研究生選拔機制的巨大差別。

　　在這兩種選拔機制下面，反應著中美兩國社會制度方面的更多差別。表面看來，“功夫在平時”的“保研”在制度安排上比“小概率事件”的“統(tǒng)考”更加進步，那為什么在中國，占據(jù)主導地位的仍然是“統(tǒng)考”這種“一試定終生”的選拔方式呢？這與一項叫做社會征信體制的制度以及不同的教育體系息息相關。

　　美國，一個信用高度發(fā)達的國家，從銀行貸款到考試作弊，都有機構對個人進行征信記錄。這意味著，一個人從前所做過的一切都有據(jù)可查。在這種嚴密的征信體系之下。不誠實的人將受到極大的懲罰(陳水扁女兒陳幸妤所面臨拒絕進入美國讀研的原因即是因為其做過偽證)。在這種制度的保障之下，美國在向更高一級的教育部門輸送學生的時候，基本上能夠做到真實。也因此，有了這種嚴密的征信體系的保駕護航，美國式的“保研”能夠在世界范圍之內獲得成功。從而使“保研”這樣的制度在美國能夠占據(jù)主導地位。

　　但是，在中國，這一涉及13億人口的征信體系尚未建立。制度的缺失使得“保研”在中國的研究生入學體系當中只能是處于輔助的位置。

　　此外，美國研究生選拔制度采取“保研”而中國主要采取“統(tǒng)考”的方式還與中美教育體制息息相關。

　　中美高等教育的一個極其重要的區(qū)別在于，在中國大學乃至更高的教育制度里，實行的還基本上是“嚴進寬出”的制度；而美國等國家則基本實行是“寬進嚴出”的制度。以芝加哥大學為例，每年申請并入學攻讀PH·D的學生當中有相當多的學生畢不了業(yè)。哈佛商學院則更是名聞天下的“末位淘汰制”。但在中國，即使是北大清華這樣的個中翹楚，每年畢不了業(yè)的學生仍然屈指可數(shù)。

　　正因為如此，所以美國并不擔心有個別漏網之魚溜進了象牙塔之中渾水摸魚，混得了一紙半張的文憑，因為學生入學之后，有太多的考驗在前頭等著他們。不是真正有水平有能力的學生，無法通過這些少林寺的72羅漢陣闖關下山的。

　　正是因為社會征信體系的嚴密以及美國“寬進嚴出”的教育體制，使得美國的“保研”制度被鑲嵌在一張更大的制度之網中，從而使得這種制度在美國能夠經久不衰。

　　在中國，這兩項作為輔助體系的機制至今缺失，這導致了在中國研究生選拔機制當中，“保研”注定只能是處于輔助的從屬位置。但是，即便處于輔助位置，“保研”機制仍然發(fā)揮著巨大的作用。并且，從“保研”在美國等教育發(fā)達國家的廣泛實行，我們真正是知道，“保研”才是真正與國家接軌的研究生選拔機制。

　　三、“保研”―與國際接軌的中國研究生選拔機制

　　在中國的社會文化環(huán)境下，任何事情都將被打上中國的烙印，“保研”也不例外。中國在局部高校和局部學生中推行研究生選拔“保研”機制具有很大的中國意義：

　　校際間免試直推：中國學術界被病詬比較多的是近親繁殖，教育主管部門為了鼓勵高校間學術交流，減少學術近親繁殖，近幾年大力提倡向其它高校免試推薦優(yōu)秀畢業(yè)生-----即校際間免試直推；

　　特長生免試直推。有些學校為了留住特長人才，為自己多服務幾年，往往給他們特別優(yōu)惠，免試推薦就讀研究生。常見的是體育類和文藝類特長生，名額非常少，要求很嚴。還有許多學校沒有此類政策。但不管怎樣，對于不擅長英語和政治考試的藝術體育學生而言，這大概是他們能上讀研究生的比較好途徑之一吧。

　　本校保研：在本校保研與外校保研的比例當中，本校保研學生仍然占據(jù)了半壁江山左右。

　　以北大為例，2007年，在被保送到數(shù)學科學學院基礎數(shù)學專業(yè)的12名學生當中，除了三名同學分別來自北師大和南開以外，其余九名學生均來自本校。

　　在中國，“保研”作為一種重要的研究生選拔制度雖然有各種各樣的問題，但是，“保研”是統(tǒng)考這種占中國研究生選拔制度主導地位的重要補充制度。 

　　并且，這種制度越來越顯示出與國際接軌的重大制度意義。

　　更加深入地研究美國的研究生選拔制度，我們可以更加清楚地看到“保研”制度的重大意義。

　　美國研究生教育發(fā)展的起點，普遍認為是1876年約翰斯·霍普金斯大學的創(chuàng)辦。研究生招生也便開始于此。但是在研究生教育比較初發(fā)展的幾十年，并沒有統(tǒng)一的入學考試。

　　1937年，哥倫比亞等四所大學開始共同使用一套試題，作為是否可以錄取為這四所大學研究生的測試，這就是美國GRE(Graduate Record Examination)考試的前身。

　　隨后，美國研究生的入學考試類型不斷增加并朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。統(tǒng)一的入學考試除了GRE這種綜合的考試類型外，還發(fā)展出專業(yè)型的統(tǒng)一考試，如LSAT(The Law School Admission Test)、MCAT(The Medical College Admission Test)、GMAT(The Graduate Management Admission Test)等。這三類專業(yè)考試為美國四大職業(yè)學院(工學院、商學院、法學院和醫(yī)學院)中的三大學院(商學院、法學院和醫(yī)學院)提供研究生選拔的專業(yè)語言標準。

　　上述考試具有如下重大特點：

　　(一)研究生入學考試管理主體的民間化

　　在美國，政府并不參與研究生的招生工作，招生權基本屬于各招生單位。因而對于研究生入學來說并不存在全國性的統(tǒng)一考試�，F(xiàn)行的美國研究生入學考試，大部分是由民間組織組織和管理的。如上面提到的美國教育考試服務處(ETS)、美國法學院入學管理委員會(LSAC)和美國醫(yī)學院委員會(AAMC)，都是非營利性的民間組織，政府對于他們的運行并不做過多的干預。由他們組織的各種考試，并不劃定全國統(tǒng)一的錄取分數(shù)線，而是各招生單位根據(jù)本學校的實際情況確定具體的分數(shù)線，從而作為各大研究生院招生工作的重要參考依據(jù)。隨著美國研究生教育的不斷完善，這些組織的管理也在朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。現(xiàn)階段，他們不僅為美國本土的學生提供各項考試服務，還在海外設立考試中心，為其他國家和地區(qū)的學生提供服務。

　　(二)研究生入學考試內容的能力化

　　通過對以上幾種入學考試的介紹，可以清楚地看到在考試內容上并不是單純考察學生對基礎知識的識記，而是考察他們運用基礎知識分析問題和解決問題的能力。在題型設計上，入學考試側重于閱讀、邏輯分析、寫作和分析等題型，目的并非是對學生基礎知識進行測試，而是對個人能力進行考察。它注重考生的學習能力和學習資質，即考生在未來學習中掌握相關知識和技能的可能性。

　　(三)研究生入學考試對象的國際化、廣泛化

　　在美國，研究生入學考試的對象是面向全球的，積極歡迎海外留學生來美進修深造。為了給海外考生提供方便，ETS在全世界的156個國家和地區(qū)設立了1500多個考試中心。同時在招生對象的條件上也沒有過多的硬性規(guī)定，比如說年齡、民族、國籍上的限制。這些都說明了美國研究生入學考試是一種開放的、世界性的考試制度。

　　(四)研究生入學考試方式方法的標準化和靈活化

　　現(xiàn)行的美國各種研究生入學考試都是在各自組織的統(tǒng)一管理下進行的，這說明諸如GRE、LSAT此類的考試是在一個統(tǒng)一的標準下進行出題、考核和評判的。這樣就形成了不同院校對一項考試的統(tǒng)一認可，各個院校可以根據(jù)自己的招生情況制定出自己的具體分數(shù)，從而使考試成績之間具有可比性。同時，這種標準化的考試也方便了申請者對不同院校的報考。這種研究生入學考試既具有統(tǒng)一的標準，又有相當?shù)撵`活性。美國研究生入學考試的靈活性還表現(xiàn)在時間安排上。大部分考試在一年中都會進行幾次，這樣申請者就可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的考試時間，而且對于那些在一次考試中沒有發(fā)揮好的學生來說，可以在較短時間內就獲得另外一次考試的機會。

　　(五)考試分數(shù)在錄取工作中并非唯一標準

　　盡管研究生入學考試的分數(shù)在美國研究生院錄取工作中扮演著重要角色，但它并不是唯一或比較重要的條件。錄取研究生的主要參考依據(jù)還有三位學者對申請者的推薦信，申請者大學本科期間的學習成績，以及有關攻讀學位意圖和計劃的個人說明書。這種多因素的考察，說明美國研究生的錄取工作是一種綜合衡量的過程。

　　在中國，與美國類似的考試已經被引入。2003年，研究生入學資格考試(Graduate Candidate Test，簡稱GCT)首次在我國工程碩士入學考試中實行。

　　與現(xiàn)行的研究生入學考試不同，GCT考試在組織管理和內容選擇上都有所創(chuàng)新。這種全新的考試模式由于借鑒了美國GRE等考試的經驗，被人們冠以另一個名字——“中國的GRE ”。

　　從“應試型”測試向“能力型”測試的轉變，可以說是GCT考試比較突出的特點之一。GCT試卷由四部分構成：語言表達能力測試、數(shù)學基礎能力測試、邏輯推理能力測試、外國語運用能力測試。

　　四、全球化背景下，考試模式要與世界接軌

　　作為世界公認的科技強國，美國擁有世界50%以上的學術論文、諾貝爾獎得主和專利。美國之所以強大，很重要的原因就是它擁有為數(shù)眾多的世界一流學府，它們吸引著全世界比較優(yōu)秀的學生負笈美國，一俟學業(yè)完成，這些學生很多都留在美國，成為美國支撐其科技強國地位的砥柱。

　　全世界比較好的大學有85%是美國的大學(據(jù)世界大學排名，前20名中有17所美國大學)。美國用世界上比較優(yōu)秀的大學吸引世界各地的比較有潛質的學生到美國學習，再用它強大的企業(yè)將這些人才中的大多數(shù)留在美國本土。在微軟、IBM、蘋果等美國高科技企業(yè)中充滿了來自中國、日本、韓國、印度、加拿大、法國、英國等國家的拔尖人才。這些異域精英們?yōu)槊绹�的科技和產業(yè)發(fā)展提供了堅實的人才基礎。

　　加入WTO之后，我國的各行各業(yè)都要而臨來自于世界各國的挑戰(zhàn)，教育也不例外。這就要求我國的教育必須面向世界，參與國際化辦學竟爭。作為選拔人才的重要手段，國內的入學考試勢必要與國際先進模式接軌。而我國現(xiàn)在的考試模式不管是在組織管理上，還是在考試內容上，都與世界通行的諸如GRE、 GMAT等考試之間存在著一定的差距，從而得不到世界范圍內的認可。為了在世界競爭中立于不敗之地，我國現(xiàn)行的碩士研究生入學考試必須進行改革。GCT考試便是在這方而具有代表性的一項改革，它不僅在考試的組織管理上給予了各招生單位更大的自主權，還在考試內容上徹底打破了應試模式，全面實行能力化考核。在借鑒外國考試經驗基礎上建立起來的GCT考試，它的先進性是有目共睹的，但作為一個新興的事物，GCT考試還存在著一些欠缺之處。就拿2003年的考試為例，很多考生反映將四個科目放在一起考，題目做不完，考試太難了。對于這種情況也許可以用學生沒有經驗、不會合理利用時間這樣的理由解釋。但是我們是否可以借鑒美國的經驗在考試時間上做出一些調整，比如說考試可以安排在一天進行，上午進行語言表達能力和數(shù)學基礎能力的測試，下午進行邏輯推理能力和外國語運用能力的測試。這樣可以使考生在相對寬松的環(huán)境中完成考試，發(fā)揮自己的真正實力。

　　總之，以GCT考試為代表的中國研究生入學考試改革還處于起步階段，在這一過程中我們還需要將美國研究生入學考試方而的成功經驗與我國的具體實際相結合，改革我國現(xiàn)有研究生招生過程中存在的弊端，比較終找到研究生入學考試國際化與中國化的比較佳結合點。

　　這，大概就是中國“保研”制度對未來所要展示的比較大意義。