這幾天，青島大學研究生處處長夏東偉心情不錯——在前不久教育部對專業(yè)碩士點的審批中，青島大學拿到了5個，加上原來的6個，在現(xiàn)有19種專業(yè)學位中，青大數(shù)量已經(jīng)過半。而且在今年，青大專業(yè)碩士招生計劃又增加了280人。
　　青大的現(xiàn)狀只是中國專業(yè)學位教育開始大發(fā)展的一個縮影。在全國新增的5萬名專業(yè)碩士招生計劃中，青島各高校占據(jù)近1500個名額。
　　一比一：研究生教育結構性變化
　　“根據(jù)教育部安排，‘十二五’末，專業(yè)學位與學術學位碩士研究生比例力爭達到1∶1，而現(xiàn)在專業(yè)學位培養(yǎng)人數(shù)僅占整個碩士學位培養(yǎng)人數(shù)10％�！毕臇|偉告訴記者，要實現(xiàn)這個目標，高校專業(yè)學位的研究生教育必須實現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。
　　在海大研究生教育中心主任曹志敏看來，數(shù)量增長的背后，是研究生培養(yǎng)思路的轉變�！拔覈�2009年專業(yè)學位面向應屆生招生，標志著專業(yè)學位教育將從滿足在職人員提高自身素質向高層次人次培養(yǎng)轉變�！辈苤久粽J為，中國研究生教育過去主要為教學、科研崗位培養(yǎng)學術型人才，而當前社會更需要的則是大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才，研究生教育的結構必須改變。
　　“通過一定的增量，促進完成研究生培養(yǎng)結構的調整，激活碩士研究生結構調整的閥門，進而發(fā)出結構調整的明確信號，促進研究生存量的結構優(yōu)化�！辈苤久粽f，現(xiàn)在就是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)實出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育結構歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。
　　“進入到上個世紀90年代，美國碩士專業(yè)學位獲得者比例，已占整個碩士學位獲得者人數(shù)55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數(shù)為6791個，其中專業(yè)性學位4353個，占64%�！毕臇|偉說，從美國等一些西方發(fā)達國家來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學位看做是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。
　　實用型：高校面臨新挑戰(zhàn)
　　研究生教育的結構性變化，意味著現(xiàn)有單一的全日制研究生教育目標將有所改變。曹志敏說，海大已經(jīng)做好“培養(yǎng)學術型人才”和“培養(yǎng)應用型人才”兩者兼顧的分類培養(yǎng)模式的準備。對于現(xiàn)在國家大力發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學位，曹志敏將其稱為“以案例學習和社會實踐全面結合”的全日制碩士專業(yè)學位。
　　那么，“應用型人才”和“學術型人才”的區(qū)別是什么呢？曹志敏認為，兩者的培養(yǎng)目標、教學要求和論文要求都不相同。而比較重要的一點是，前者要求專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，“實踐教學時間原則上不少于1年�！�
　　夏東偉說的更為具體�！敖逃�碩士，當他畢業(yè)的時候，不僅要有學位、學歷證書，還要有教師資格證，具備上臺講課的能力。再如，臨床醫(yī)學專業(yè)學位，學生畢業(yè)條件是其臨床手術能力達到要求，論文可能就是病例分析及對策�！毕臇|偉認為，只有這樣培養(yǎng)出來的研究生，才是真正的專業(yè)學位研究生。
　　但要真正做到培養(yǎng)出實用型的高層次人才，這無疑對高校的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)。2008年在青島召開的山東省專業(yè)學位教育工作座談會上，與會專家認為，專業(yè)學位教育師資力量不足，特別是具有實際工作背景的高層次指導教師不足；對專業(yè)學位教育規(guī)律研究不夠，質量評價標準和質量控制體系還沒有建立起來，這些都是當前專業(yè)學位研究生教育中存在的問題。夏東偉說，上個世紀末中國大學擴招引起了諸多爭論，如今的研究生擴招，怎樣不把“好事”辦成“壞事”，不降低教學質量，也許是高校下一步更該關注的地方。