2000年，教育部發(fā)布新政策，職高、中專、技校生可以在畢業(yè)當(dāng)年起參加普通高考。這無(wú)疑給他們的繼續(xù)深造帶來(lái)機(jī)會(huì)，但這些三校生能否和應(yīng)屆高中畢業(yè)生一比高低呢？記者為此采訪了相關(guān)的教育輔導(dǎo)專家，給三校生的復(fù)習(xí)答疑解惑。

　　■克服心理障礙是關(guān)鍵

　　三校生普遍存在文化課基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，他們自信心不足已經(jīng)成為備考的一大心理障礙。北大附中高級(jí)教師舒嘉文認(rèn)為，三校生應(yīng)該正確評(píng)估自己，他們一樣有自身的優(yōu)勢(shì)，只要認(rèn)真?zhèn)淇�，完全可以成功邁入大學(xué)校門。他說(shuō)：“三校生有應(yīng)屆高中生無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，他們更珍惜來(lái)之不易的高考機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)刻苦，目標(biāo)明確，有很強(qiáng)的危機(jī)感；自立能力與自我控制、自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，能很快地重新適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。”新干線學(xué)校校長(zhǎng)馮健認(rèn)為，三校生應(yīng)該看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑心理，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。在復(fù)讀班中，為了更好地消除學(xué)生的緊張情緒，老師甚至還開(kāi)發(fā)了“人生目標(biāo)激勵(lì)教育體系”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，捕捉每個(gè)人的發(fā)光點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入高考復(fù)習(xí)。

　　■基礎(chǔ)知識(shí)是備考重點(diǎn)

　　個(gè)別三校生以為，高考復(fù)習(xí)時(shí)參加普高生的復(fù)讀班，能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)不然。職校的課程與普高課程有很大區(qū)別。北大附中知名教師韓校認(rèn)為，這兩類學(xué)生在復(fù)讀期間還有很大差別。在內(nèi)容上，三校生教學(xué)以基礎(chǔ)為主，要在一年內(nèi)重新學(xué)完高考課程后再進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)；而高考復(fù)讀則是查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化疑點(diǎn)、難點(diǎn)為復(fù)習(xí)模式。他認(rèn)為這兩類學(xué)生最好是分班授課，否則對(duì)考生全盤復(fù)習(xí)有很大影響。

　　有些三校生急于復(fù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容很不重視，這對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握極為不利。韓老師提醒考生說(shuō)，三校生要汲取大量的新知識(shí)，消除職校課程與普高課程之間的差距，必須把每一節(jié)課都作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，做題要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，每做一道題都要有收獲，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的，不要急于求成，陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

　　三校生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)歷史、政治、地理，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、配合老師的教學(xué)，通過(guò)一年努力，60%的三校生文綜成績(jī)都能夠達(dá)到180分左右（300分滿分）。馮校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)這三門沒(méi)有學(xué)過(guò)的課程過(guò)分擔(dān)憂，這其實(shí)是沒(méi)有必要的。他說(shuō)，根據(jù)學(xué)校歷年的實(shí)踐證明，文科科目比較適合三校生學(xué)習(xí)，成績(jī)提高也相對(duì)較快。

　　■如何選擇高考復(fù)讀班

　　三校生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，如何選擇高質(zhì)量的復(fù)讀班，成為家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。連續(xù)開(kāi)辦6年高考輔導(dǎo)班的新干線學(xué)校，輔導(dǎo)培訓(xùn)取得了豐碩的教學(xué)成果，2004年“三校生”升學(xué)率達(dá)到88.9％，大學(xué)升學(xué)率京城名列前茅。選擇該校復(fù)讀的王曉靜，原是無(wú)線電工業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就以536的高分被中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科錄取。

　　當(dāng)問(wèn)及該如何選擇有權(quán)威性的學(xué)校時(shí)，馮健認(rèn)為，三校生選擇輔導(dǎo)學(xué)校不同于復(fù)讀生，應(yīng)該選擇教學(xué)具有針對(duì)性、計(jì)劃性、經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)三校生的專業(yè)高考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在考察一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量的前提下，四個(gè)指標(biāo)至關(guān)重要。第一，應(yīng)該有科學(xué)的，具有極強(qiáng)針對(duì)性的全新教學(xué)方法；第二，教育教學(xué)應(yīng)該適合這一學(xué)生群體的特點(diǎn)，不可照搬普高的模式。第三，應(yīng)該有濃縮高中課程考點(diǎn)、要點(diǎn)，專門為三校生編寫的專用教輔資料。第四，教師應(yīng)結(jié)合三校生教學(xué)需要，耐心、細(xì)致、教育方法得當(dāng)。據(jù)他介紹：學(xué)校制定出了一套專門針對(duì)三校生的教學(xué)模式，確�？忌�的學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)開(kāi)發(fā)了適合“三校生”參加普通高考的全科輔導(dǎo)書，經(jīng)實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好；對(duì)三校生單獨(dú)編班，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的接受程度教學(xué)，每班配備專職班主任。