2017年高考全國卷思想政治試題評析(2)

2017-06-20 10:44:51 來源：河北教育考試院

　　全國Ⅰ卷第38題，以近年來我國消費品市場總量過剩結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發(fā)現(xiàn)并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問題，進而思考我國生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對。試題呼應(yīng)當前經(jīng)濟領(lǐng)域改革重點，呈現(xiàn)了我國消費品領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實圖景，突出考查了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。

　　批判性思維能力是思想政治學科一項重要的學科能力。批判性思維強調(diào)面對問題時的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來反思和探究問題，以求達到對事物本質(zhì)的深刻認識。樹立批判性思維習慣，對于培養(yǎng)獨立思考能力具有積極意義。

　　全國Ⅳ卷第23題的情境是：城市公共場所安裝攝像頭增強了公眾的安全感，但公民隱私權(quán)因此受侵犯的事例時有發(fā)生，有人據(jù)此認為“維護公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)。”試題要求考生運用政治生活相關(guān)知識對此觀點加以辨析。

　　4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

　　探究能力根源于好奇心和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要反復(fù)的實踐和長期的積累。在考試過程中，要求考生能夠根據(jù)實際問題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng)見性的結(jié)論，并用恰當?shù)膶W科術(shù)語予以準確清楚的表達，同時體現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。為達此考核目標，思想政治科試題通過多角度和開放性的設(shè)問，引導考生從多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區(qū)分不同層次水平的考生。

　　全國Ⅱ卷第38題，以我國玉米收儲制度改革為背景，要求考生運用所學知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求學生能夠解讀材料信息，運用知識進行推理，對考生思維能力提出了較高的要求，具有一定的難度。

　　三、體現(xiàn)引導教學的高考立場，落實考試大綱修訂精神。

　　高考考試內(nèi)容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現(xiàn)方式等都對考生復(fù)習備考有著重要影響，對日常教學也有引導作用。高考每年都會根據(jù)教學內(nèi)容更新、學科發(fā)展、考試要求變化等對考試大綱和考試說明進行微調(diào)。2017年的思想政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹人，服務(wù)選拔，引導教學”基本立場，突出了學科能力考查要求的具體化和精細化，調(diào)整了材料分析題題量和學科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學科命題對此作了積極的回應(yīng)。

　　1. 按照具體化的能力考查要求設(shè)計試題，達成考查目標。

　　思想政治科能力考查目標的細化要求，在設(shè)計材料分析題時，表現(xiàn)為不同的設(shè)問角度。例如，設(shè)問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現(xiàn)象的原因，“怎么樣”重在對問題或現(xiàn)象的總體評價，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時必須注意這些差別，有針對性地調(diào)動和運用知識，在綜合分析判斷基礎(chǔ)上回答問題。

　　全國Ⅳ卷第3題要求考生從唯物史觀角度判斷農(nóng)村土地所有權(quán)承包權(quán)經(jīng)營權(quán)分置改革的性質(zhì)，屬于“是什么”類型試題。全國Ⅲ卷第39題第1問，要求考生說明我國為什么要大力倡導構(gòu)建人類命運共同體，屬于“為什么”類型試題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問題提出生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)對策略，屬于“怎么辦”類型試題。

　　2.調(diào)整題量和學科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。

　　近年來思想政治科命題強調(diào)題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經(jīng)濟知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經(jīng)過數(shù)年實際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實情境相契合的問題。一些政治生活、經(jīng)濟生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學科恰當考核點的情況。這既影響命題效率，也容易產(chǎn)生試題內(nèi)在統(tǒng)一性不足、考核點集中等現(xiàn)象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ、Ⅱ卷思想政治的材料分析題由過去的2題調(diào)整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設(shè)問數(shù)量，試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量并未增加，有的試題答題書寫量還有所減少。同時全國Ⅲ卷思想政治材料分析題保持了2道題的數(shù)量，但學科搭配變?yōu)檎闻c哲學，以及經(jīng)濟與文化。由此可以看出，打破文科綜合思想政治的材料分析題的固化模式，將會逐步成為一種“新常態(tài)”。

　　(責任編輯：盧雁明)

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