2016年高考全國卷II卷專家作文點(diǎn)評(píng)
考生要重點(diǎn)從語文素養(yǎng)怎么形成的角度思考和切入。這點(diǎn)看似容易，其實(shí)有一定難度，因?yàn)閷W(xué)生雖沉浸于“素養(yǎng)”之中，也具備一定的“語文素養(yǎng)”，卻并不一定關(guān)注和思考過語文素養(yǎng)“怎么來”的問題。不過，題目體現(xiàn)出了很好的人文關(guān)懷，提供了核心素養(yǎng)的形成渠道——課堂有效學(xué)習(xí)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐共三個(gè)方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實(shí)更是提醒，最簡(jiǎn)明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀點(diǎn)的綜合性、辯證性，這也更能體現(xiàn)考生思維的全面和邏輯的嚴(yán)密�？忌膶�(shí)力水平在思維方面會(huì)極大“暴露”。這一點(diǎn)展開后所發(fā)散到的點(diǎn)和面有多種可能，能力強(qiáng)(語文素養(yǎng)高)的考生可深可廣,可古今可中外，可現(xiàn)實(shí)可未來;還可以專攻某一領(lǐng)域，也可以在不同領(lǐng)域穿插綜合。而語文能力相對(duì)弱的考生則可能陷入浮光掠影、點(diǎn)到即止，似乎什么都可以說，但又什么都說不清、講不透。
如果抓住題目前面的話，從語文素養(yǎng)的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過，在討論途徑時(shí)涉及到其作用，則又另當(dāng)別論，只是分清主次而已。
整體而言，關(guān)于語文素養(yǎng)的題目，考生在題目的引導(dǎo)提示下，都能有話說，能夠?qū)懗龌痉弦蟮淖魑�。但要想寫精彩，出亮點(diǎn)，得高分，也很不容易。這需要考生關(guān)注到學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外，關(guān)注到課堂內(nèi)與課堂外;這需要考生既要有知識(shí)的積淀，還要有思維的深刻;這需要考生既能埋頭學(xué)書本，又能抬眼看天下。總之，這個(gè)作文題目讓大多數(shù)考生能有話可說，讓少數(shù)優(yōu)生能說出精彩。
(責(zé)任編輯：張小會(huì))
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