2016年高考歷史訓(xùn)練題及答案(6)
2016年高考即將到來，考生們的進入緊張的復(fù)習間斷，下面育路高考網(wǎng)小編給大家整理了，2016年高考歷史訓(xùn)練題及答案，供大家參考學習：
一、選擇題(本大題共20小題,每小題3分,共60分)
1.(2013廈門模擬)學者楊奎松曾說:“歷史研究有點像刑警破案,通過種種蛛絲馬跡,深入發(fā)掘拓展,找到更多的線索,運用邏輯分析和推理,把所有能夠掌握到的歷史碎片串聯(lián)拼合起來,最后組成一張相對完整的歷史過程圖,弄清什么時間、什么地點、發(fā)生了什么、發(fā)生的經(jīng)過情形以及原因何在,等等,從而揭示一個過去不為人所知,或者被人誤讀的歷史秘密。”這是說( )
A.歷史研究是察覺未知的秘密
B.歷史研究是獲得歷史真相的過程
C.歷史研究是拼接歷史與現(xiàn)實
D.歷史研究是追索歷史原因
解析:B 楊奎松認為歷史研究是通過種種蛛絲馬跡,深入研究,偵破歷史秘密,還原歷史真相的過程,故B項正確。
2.“國權(quán)不下縣,縣下惟宗族,宗族皆自治,自治靠倫理,倫理造鄉(xiāng)紳。”材料強調(diào)的是( )
A.宗法制 B.郡縣制
C.三長制 D.科舉制
解析:A 中國古代地方以血緣為聯(lián)系的宗族自治一直在社會基層有效運作,管理著一宗一姓的公共事務(wù)。
3.1879年嚴復(fù)“海歸”,任教于北洋水師學堂,八九十年代嚴復(fù)先后四次參加科舉考試,盡管次次名落孫山。這一現(xiàn)象說明,當時( )
A.科舉制影響巨大
B.嚴復(fù)學貫中西
C.科舉制完全失去選拔人才功能
D.嚴復(fù)想取得更大功名,以便宣傳維新思想
解析:A 從材料信息可知,嚴復(fù)接受了西洋教育后,任教于北洋水師學堂,雖然已經(jīng)名滿天下,但畢竟不是由科舉入仕,終覺不美,于是“先后四次參加科舉考試”,可見當時科舉制影響巨大。
4.(2013寧波十校聯(lián)考)1923年著名歷史學家顧頡剛提出了“層累地造成的中國古史”觀。這個觀點主要針對我國的傳說古史,其內(nèi)容包括:第一,“時代愈后,傳說的古史期愈長”。第二,“時代愈后,傳說中的中心人物愈放愈大”。第三,在研究古史時,我們即使“不能知道某一件事的真確的狀況,但可以知道某一件事在傳說中的最早的狀況”。按照該理論以下結(jié)論正確的是( )
A.堯的傳說比禹的傳說出現(xiàn)的要早
B.《左傳》中關(guān)于禹的記載比《詩經(jīng)》中相關(guān)的記載可信度要高一些
C.東漢以上沒有信史
D.研究上古史,不在它的真相而在它的變化
解析:D 材料中顧先生認為中國古史伴隨著歷史的變遷經(jīng)歷了一個從無到有,從簡單到復(fù)雜的演變過程,故研究古史很難確定某一件事的真確性,但可以知道某一件事的最早狀況,從而研究其變化狀況。故D項正確。
5.“在共和國晚期,特別是在羅馬帝國時期,司法者……建立起一項原則,即被告在被確認犯罪之前是無罪的,被告有權(quán)利在法庭的法官面前同原告對質(zhì)。”這項“原則”( )
A.推動了羅馬法由習慣法向成文法轉(zhuǎn)變
B.確保了羅馬境內(nèi)居民權(quán)利的平等
C.反映出民主是羅馬法精神的本質(zhì)內(nèi)涵
D.體現(xiàn)出古羅馬司法追求公平公正
解析:D 材料的關(guān)鍵信息是無罪推定原則,無罪推定是指如果審判中不能證明其有罪,就應(yīng)推定其無罪。由此可知,這項“原則”體現(xiàn)出古羅馬司法追求公平公正,D項正確;羅馬法由習慣法向成文法轉(zhuǎn)變的因素應(yīng)是平民與貴族的斗爭,而且題干時間“羅馬帝國”時期,此時羅馬法已轉(zhuǎn)變?yōu)槌晌姆?A項排除;羅馬帝國是奴隸主****的國家,B項“平等”一說錯誤,C項羅馬法精神的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)該是平等與公正。
6.(2013大連檢測)從公元前490年到公元前322年,雅典大約有一半左右政治家不同程度地受到群眾懲罰,大部分控告的起因是作戰(zhàn)失敗。芬利坦言:“如果這樣的事情能發(fā)生在伯里克利身上,其他人還有誰能幸免呢?”這意味著( )
A.討論戰(zhàn)爭是雅典民主政治的最重要議題
B.審判政治家的做法違背了雅典民主原則
C.民主政治有效運轉(zhuǎn)需要高素質(zhì)的參政者
D.伯里克利時代雅典的民主政治達到鼎盛
解析:C 解答本題關(guān)鍵在于理解芬利的話。伯里克利對雅典民主政治的發(fā)展作出了巨大貢獻,其在位時期雅典民主制達到了鼎盛,而這樣一位政治人物都受到了群眾的懲罰,那么其他人受到懲罰就在所難免了。究其原因在于雅典民主制下,由于參政者的素質(zhì)不高,導(dǎo)致權(quán)力的濫用與誤用,是雅典民主政治弊端的體現(xiàn),故C正確。討論戰(zhàn)爭是雅典民主政治的重要議題之一,故A項不正確;政治家并不都是正確的,審判政治家的做法違背了雅典民主原則說法不正確,故B項不正確;D項表述正確,但不符合材料主旨。
7.(2013北京西城模擬)在費城制憲會議上,富蘭克林曾說,我們知道第一個總統(tǒng)會是個好人,可是誰知道后面會選出什么家伙來呢?出于這種擔憂,各州代表對美國政體進行的設(shè)計是( )
A.聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟、軍事、外交大權(quán)
B.州政府在不違背憲法的前提下?lián)碛凶灾螜?quán)
C.立法、行政、司法三權(quán)獨立平等,互相制約
D.總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令
解析:C 為了防范****,保障民主政治,美國政體實行三權(quán)分立原則,C項正確。A、B兩項是聯(lián)邦制原則;D項體現(xiàn)的是總統(tǒng)制下總統(tǒng)的權(quán)力。
8.(2013臺州統(tǒng)考)“英國自主之邦與中國平等,大英欽差大臣……至在京師租賃地基或房屋,作為大臣等員公館,大清官員亦宜協(xié)同襄辦。……待大英欽差公館眷屬、隨員人等,或有越禮欺藐等情弊,該犯由地方官從嚴懲辦。——咸豐八年五月十六日(1858年),天津”。上述材料表明( )
A.華夷秩序的傳統(tǒng)外交體制解體
B.列強控制北京,設(shè)立使館區(qū)
C.停止了外國領(lǐng)事的司法裁判權(quán)
D.于北京設(shè)租界,由各國共管
解析:A 由材料時間可知該外交規(guī)定頒布于第二次鴉片戰(zhàn)爭期間,要求中外平等,中國外交人員要對英方人員以禮相待,否則要從嚴懲辦,與鴉片戰(zhàn)爭前“天朝上國”“夷夏之辨”的傳統(tǒng)外交觀念形成鮮明對比,反映出傳統(tǒng)外交體制的解體。
9.(2013杭州模擬)“被民族主義和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展而動員起來的新老社會利益集團,在高度一體化的政治體制中缺乏表達自身利益要求的合法性渠道,也難以找到可靠固定的集團代言人,于是就發(fā)生了間歇性的‘參與爆炸’。” 按照這種觀點,中國近代史上第一次具有“參與爆炸”意義的歷史事件是( )
A.義和團運動 B.辛亥革命
C.五四運動 D.國民大革命
解析:B 解答本題的關(guān)鍵是理解“民族主義”“現(xiàn)代經(jīng)濟社會”“新老社會利益集團”處于“高度一體化的政治體制”之下“第一次”。首先分析參與該歷史事件的階級成分,既有為“民族主義”奮爭的舊集團即地主階級又有“現(xiàn)代經(jīng)濟社會”發(fā)展而動員的新集團即資產(chǎn)階級。結(jié)合所學可知辛亥革命由資產(chǎn)階級革命派首義得到了各地舊官僚地主階級的支持,迅速在全國取得了勝利,****了****集權(quán)的清政府,符合材料信息要求,B項正確。A項義和團運動口號是“扶清滅洋”,參與者為農(nóng)民和部分地主官僚,排除。C、D兩項處于北洋軍閥統(tǒng)治時期,地方軍閥分裂混戰(zhàn),中央政府無法達到“高度一體化”的集權(quán)程度且其參與者中不包括地主階級。
10.(2013馬鞍山模擬)“革命帶來了問題,答案卻是只能在繼續(xù)革命中得到解決。……所謂的革命,無非是要借助革命的杠桿,撬起可以使民族翻身的巨石,當無論如何都撬不動的時候,不是換一個杠桿,而是接長這個杠桿,用更激進的革命,繼續(xù)撬。”這表明作者認為中國近代前期民主革命( )
A.目的的堅定性 B.手段的優(yōu)越性
C.過程的跳躍性 D.結(jié)果的建設(shè)性
解析:A 材料強調(diào)革命是杠桿,是手段。杠桿可以不斷接長及革命手段不斷激進,其目的都是為了撬起“民族翻身的巨石”,即民族解放這個革命的目標不變,故A符合題意。“革命帶來了問題……當無論如何都撬不動的時候”表明手段不一定優(yōu)越。連續(xù)不斷的革命,表明其過程不是跳躍的。故排除B、C兩項。結(jié)果的建設(shè)性應(yīng)指在原來的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展,而革命的目標是“撬起可以使民族翻身的巨石”,這屬于革命性的結(jié)果,不是建設(shè)性的結(jié)果,排除D項。
11.(2013懷化二模)“中國人民是富于反抗精神的,然而又是缺乏建設(shè)性的。……他們無法逾越時代的界限和站在更高的歷史高度作回顧和前瞻,因而無法真正完成民族的獨立。”以下運動最符合題意的是( )
A.洋務(wù)運動 B.維新變法運動
C.義和團運動 D.辛亥革命
解析:C 關(guān)鍵詞“缺乏建設(shè)性的”。A項洋務(wù)運動開啟了中國的近代化進程;B項維新變法運動促進了中國思想的近代化;D項辛亥革命學習民主共和制度,頒布《臨時約法》等;都不符合“缺乏建設(shè)性”。
12.(2013茂名二模)“雙親大人膝下敬稟者:……近來山東、青島二問題均大失敗,京津?qū)W界大為憤恨。而今,若不極力爭之,則將一落千丈,吾國之無日矣!”該信件敘述的事件是( )
A.辛亥革命 B.新文化運動
C.五四運動 D.五卅運動
解析:C 由材料中的“山東、青島二問題均大失敗,京津?qū)W界”、不極力爭則“吾國之無日”等可知是對五四運動爆發(fā)原因的表述。
13.(2013浙江六市聯(lián)考)讀下面畫報封面及說明,你認為這一組漫畫指明了( )
中幅畫面印“農(nóng)民利益的擁護者”孫(中山)先生遺像和廖仲愷先生遺像。右幅漫畫題詞:“農(nóng)友們!快快組織起來啊!”左幅漫畫為一瘦骨嶙峋的農(nóng)夫澆灌禾穗。禾穗十分茁壯,但五條肥碩的害蟲(地主、貪官、污吏、土豪、劣紳)卻在無情地啃噬穗子,題詞:“我們辛辛苦苦,他們卻吃得快快活活,不把他們除掉,我們何以安生?”
A.三民主義的局限性
B.當時農(nóng)****動的革命對象和目標
C.國共合作存在的隱患
D.農(nóng)村問題是中國革命的首要問題
解析:B 據(jù)“1927年元旦”的時間信息可知漫畫出版于國民革命高潮時期,此時實行國共合作“扶助農(nóng)工”是三大政策之一。第一幅漫畫中的題詞反映了農(nóng)****動的革命對象即除五害。第二幅漫畫中“農(nóng)民利益的擁護者”體現(xiàn)了孫中山先生“耕者有其田”的思想。在這一思想號召下,農(nóng)民組織起來,積極支持國民革命,第三幅漫畫即反映了這一點,故B項正確,A、C兩項錯誤。D項中國共產(chǎn)黨認識到農(nóng)村問題的重要性是在土地革命時期。
14.(2013淄博一模)布爾什維克的政敵,立憲民主黨領(lǐng)導(dǎo)人帕·米留可夫指出:十月革命是“俄國革命長期復(fù)雜進程中的一個階段,它不是對二月革命的否定,而是二月革命所開創(chuàng)的進程的繼續(xù)”。“二月革命所開創(chuàng)的進程的繼續(xù)”主要是指( )
A.簽訂條約退出了帝國主義戰(zhàn)爭
B.徹底完成資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)
C.****羅曼諾夫王朝和沙皇反動統(tǒng)治
D.資產(chǎn)階級臨時政府與蘇維埃共同執(zhí)政
解析:B 二月革命開創(chuàng)了俄國的民主化進程,而十月革命勝利后,蘇維埃政權(quán)頒布了《和平法令》《土地法令》,徹底完成了二月革命未完成的任務(wù),故B項正確,A項從屬于B項,C項是二月革命的成果,D項與史實不符。
15.(2013年安徽文綜,16)如圖是抗日戰(zhàn)爭時期的一幅漫畫。符合其主題的是( )
�、偃毡酒髨D從海上封鎖中國 ②抗日戰(zhàn)爭開始進入相持階段�、壑袊箲�(zhàn)牽制了日軍主要兵力�、芮致詳U張使日本陷入戰(zhàn)爭泥潭
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
解析:D 漫畫反映了太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,由于中國抗戰(zhàn)牽制了日軍的主要兵力,日軍陷入狼狽處境,因此③④正確。1938年日軍占領(lǐng)廣州、武漢,抗日戰(zhàn)爭就已經(jīng)進入相持階段,故②錯誤。1941年日軍已經(jīng)幾乎占領(lǐng)了中國的全部沿海地區(qū),不存在“企圖從海上封鎖中國”的問題,故①錯誤。因此正確答案為D項。
16.(2013徐州一模)據(jù)統(tǒng)計,截至2008年底,國務(wù)院有關(guān)部委制定了貫徹實施民族區(qū)域自治法的22個配套性文件或規(guī)章,四川、海南、重慶等省市出臺了 13個有關(guān)的地方性法規(guī)。民族自治地方制定了137個自治條例、510個單行條例、75個變通和補充規(guī)定。這體現(xiàn)了( )
A.民族平等、團結(jié)和共同繁榮逐步實現(xiàn)
B.國家法律的社會主義原則
C.各級政府重視落實民族自治政策
D.社會主義法律體系逐步建立
解析:C 材料中的法律、法規(guī)等都是為了貫徹實施民族區(qū)域自治法,是民族區(qū)域自治法的具體化,從國務(wù)院到重慶等省市再到民族自治地方層層落實。因此,C項正確。材料沒有關(guān)于這些法規(guī)實施的效果信息,A項錯誤,B、D兩項缺乏相關(guān)信息的支持。
17.(2014廈門模擬)二戰(zhàn)后不久,美國對日本的政策由控制變?yōu)榉鲋?并于1951年簽訂了《美日安全保障條約》。導(dǎo)致美日關(guān)系變化的因素有( )
�、俪r戰(zhàn)爭的爆發(fā)�、谥袊锩膭倮、勖捞K冷戰(zhàn)的開始 ④世界多極化趨勢的出現(xiàn)
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
解析:A 材料信息表明二戰(zhàn)后初期美國對日本的政策由開始的控制變?yōu)楹髞淼姆鲋�。朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)是美國霸權(quán)主義的表現(xiàn),反映了美蘇為首的兩極陣營對峙的結(jié)果,美國需要日本的物資,①正確;中國革命的勝利,蔣介石政權(quán)的失敗使美國不可能再用中國制衡蘇聯(lián),因而扶植日本以對抗蘇聯(lián)、中國,②正確;美蘇冷戰(zhàn)對抗,是美國扶植日本的重要原因,③正確;世界格局多極化趨勢的出現(xiàn)在20世紀六七十年代,而材料的時間是二戰(zhàn)后初期,④不選。綜上,故選擇A項。
18.(2013安慶模擬)英國曾是第二次世界大戰(zhàn)后大力鼓動歐洲聯(lián)合的國家。但在是否加入歐共體的問題上,英國人用“with”而不是“of”來形容英國與歐洲大陸的關(guān)系。產(chǎn)生這種矛盾心理的主導(dǎo)因素在于英國( )
A.擁有豐富的資源和最廣闊的市場
B.與歐洲大陸主要國家的政體相近
C.念念不忘其昔日顯赫的大國地位
D.企圖控制歐洲并與美國全面抗衡
解析:C 英國自工業(yè)革命以來一直是歐洲甚至是世界霸主,但二戰(zhàn)后實力下降,戰(zhàn)后英國大力鼓動歐洲聯(lián)合,但直到20世紀70年代才加入歐共體,材料中“with”和“of”的區(qū)別反映了英國對大國地位的懷念和現(xiàn)實的無奈。
19.1961年,貝爾格萊德會議將和平共處五項原則作為不結(jié)盟運動的指導(dǎo)原則。這說明( )
A.和平共處五項原則已經(jīng)成為反殖反帝的基本原則
B.和平共處五項原則僅適用于發(fā)展中國家
C.提出和平共處五項原則的中國成為了不結(jié)盟運動的領(lǐng)導(dǎo)者
D.貝爾格萊德會議標志著不結(jié)盟運動的興起
解析:A 不結(jié)盟運動的成員眾多,和平共處五項原則作為不結(jié)盟運動的指導(dǎo)原則得到了廣大發(fā)展中國家的贊同,成為反殖反帝的基本原則,和平共處五項原則也適合于發(fā)達國家,B項說法錯誤。C項不符合史實,D項與題干無關(guān)。
20.(2013沈陽二模)1989年中國、蘇聯(lián)結(jié)束30年的論戰(zhàn)、隔離、對抗,決定實現(xiàn)關(guān)系正�；�,但兩國最高領(lǐng)導(dǎo)人見面,究竟施行什么禮節(jié),引起世人關(guān)注。原來,社會主義國家之間領(lǐng)導(dǎo)人見面,總會互相擁抱、甚至親吻對方的臉頰。結(jié)果中蘇兩國領(lǐng)導(dǎo)人的見面禮節(jié)采用了國際上通行的“握手”。這表明( )
A.世界多極化趨勢開始出現(xiàn)
B.美蘇爭霸導(dǎo)致蘇聯(lián)即將解體
C.中國奉行不結(jié)盟的外交政策
D.中蘇關(guān)系還待進一步改善
解析:C “總會互相擁抱、甚至親吻對方的臉頰”體現(xiàn)了雙方關(guān)系的特殊性,即同盟關(guān)系和相同的意識形態(tài)。“采用了國際上通行的‘握手’”體現(xiàn)了雙方是正常的國家關(guān)系。故C項符合題意。
二、非選擇題(本大題共3小題,其中21題14分,22題14分,23題12分,共40分)
21.政治文明在中國具有其獨特的地位和作用,由于東西方歷史和文化以及社會現(xiàn)狀的差異使其文明各具特點。閱讀材料,結(jié)合所學知識回答下列問題:
材料一 高原適于畜牧,行族長政治,不能形成鞏固的國家,無文明可言;平原土地豐饒,始有農(nóng)業(yè),行封建政治,有鞏固的國體,文明燦然;海濱交通便利,能激發(fā)冒險進取之心和向往自由之精神。(注:非洲為高原之地,亞洲為高原、平原交錯之地,歐洲為高原、平原、海濱三者調(diào)和適均之地。)
——梁啟超《地理與文明之關(guān)系》(1902年)
材料二 英國是現(xiàn)代資產(chǎn)階級政治制度的發(fā)源地早已為世人所公認。即使在當今社會主義國家的某些機構(gòu)或制度上,也隱隱約約地打著英國影響的印記。因此,要了解當代西方政治制度乃至現(xiàn)代人類政治文明的來龍去脈,首先必須了解英國政治制度及其歷史。
——程漢大《英國政治制度史》
(1)概括材料一中梁啟超的基本觀點,并結(jié)合古希臘民主政治及古代中國****集權(quán)制度形成的原因評析這一觀點。(7分)
(2)依據(jù)材料二,結(jié)合所學指出英國有哪些政治制度“已為世人所公認”,并分析其積極影響。(7分)
解析:第(1)問,是開放性試題,首先應(yīng)明確觀點,得分的關(guān)鍵是觀點與根據(jù)的統(tǒng)一性;第(2)問,“制度”結(jié)合所學回答即可,“積極影響”注意從對政治、經(jīng)濟和世界的影響等角度分析。
答案:(1)觀點一:地理環(huán)境決定文明程度和文明類型。(2分)
評析:這一觀點是錯誤的,文明程度和文明類型是多種因素共同作用的結(jié)果,地理環(huán)境不起決定作用。(2分)地理環(huán)境對政治文明有一定的影響,希臘是海洋國家,海濱交通便利,工商業(yè)經(jīng)濟繁榮,向往自由的思想有助于民主政治的產(chǎn)生;而中國是大陸國家,幅員遼闊,小農(nóng)經(jīng)濟占主導(dǎo)地位,客觀上要求****集權(quán)制度與之相適應(yīng)。(3分,學生從東西方各自的政治環(huán)境、經(jīng)濟基礎(chǔ)、思想文化等方面回答也可酌情給分)
觀點二:地理環(huán)境影響文明程度和文明類型。(2分)
評析:這一觀點是正確的。(1分)結(jié)合古希臘、古代中國地理環(huán)境對各自政治文明影響作答。(4分)(任答其中一種觀點,言之有理即可)
(2)制度:議會制度(代議制)、內(nèi)閣制度、政黨制度等。(3分)
積極影響:保證了英國社會長期穩(wěn)定;有利于英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展,特別是工業(yè)革命的產(chǎn)生與發(fā)展;對西方乃至整個世界政治文明建設(shè)影響深遠。(4分)
22.不同時期的歷史教育反映出不同的時代特征與歷史觀念。閱讀下表中的材料,結(jié)合所學知識回答問題:
中國近代以來中學歷史課程教學大綱(課程標準)的基本內(nèi)容
材料
序號 名稱 頒行
時間 基本內(nèi)容(摘要整理) 材料一 《奏定中學堂章程》 1903年 國史“當專舉歷代帝王之大事、陳述本朝列圣之善政德澤、暨中國百年以內(nèi)之大事,次則講古今忠良賢哲之事跡”。外國史當“示以今日西方東侵危局”“注意發(fā)明實事之關(guān)系,辨文化之由來,使得省悟強弱興亡之故,以振發(fā)國民之志氣” 材料二 《中學校課程標準》 1913年 側(cè)重“民族之進化、社會之變遷、邦國之盛衰,尤宜注意于政體之沿革與民國建立之本”“本國歷史授以歷代政治文化遞演之現(xiàn)象與重要事跡” 材料三 《高級中學世界近現(xiàn)代史教學大綱(草案)》 1956年 “學生認識資本主義必然死亡和社會主義必然勝利的歷史發(fā)展規(guī)律”“向共產(chǎn)主義邁進的蘇聯(lián)是人類解放道路上的燈塔”“美國是戰(zhàn)后世界上新的反動的侵略的中心” 材料四 《普通高中歷史課程標準(實驗)》 2003年 “學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運”“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果” (1)根據(jù)材料一,概括當時國史教學的核心宗旨。歸納當時外國史教學中注重培養(yǎng)什么意識?結(jié)合背景說明當時強調(diào)培養(yǎng)這種意識的主要原因。(4分)
(2)材料二特別注重對“政體之沿革”與“民國建立之本”的學習,其教育意義何在?結(jié)合史實分析這種教育對歷史發(fā)展的潛在影響。(4分)
(3)材料三與材料四在世界史教學的目標上有何差異?結(jié)合中國當時的外部環(huán)境分析產(chǎn)生這種差異的原因。(4分)
(4)以上四則材料反映了不同的史觀。根據(jù)材料內(nèi)容,將與下列史觀相對應(yīng)的材料序號填入表格中。(2分)
史觀 進化史觀 文明史觀 帝王史觀 階級斗爭史觀 材料序號 解析:第(1)問,宗旨與意識根據(jù)材料一基本內(nèi)容歸納;《奏定中學堂章程》頒布于1903年,聯(lián)系當時中國面臨的國內(nèi)國際形勢回答“原因”。第(2)問,從民國初年的政治特征角度入手分析“意義”;聯(lián)系民國初年的民主運動及共和思想傳播對時局影響等知識回答“影響”。第(3)問,從材料三可知,1956年的課程標準強調(diào)意識形態(tài)、社會制度的對立;從材料四可知,2003年的課程標準突出了“文明”;從材料中的時間信息入手,聯(lián)系當時時代特征回答產(chǎn)生差異的“原因”。第(4)問,聯(lián)系不同史觀的內(nèi)涵分析四則材料即可回答。
答案:(1)宗旨:強調(diào)忠君尚賢。(1分)
意識:民族危機與自強意識。(1分)
原因:(外因)民族危機的不斷加深(或答八國聯(lián)軍侵華,《辛丑條約》簽訂,中國完全淪為半殖民地等);(1分)(內(nèi)因)清政府的統(tǒng)治危機。(1分)
(2)意義:培養(yǎng)學生民主共和的價值觀,促進青年一代思想解放。(2分)
影響:在一定程度上影響了后來反對****、維護民主的進步運動,如護國運動、護法運動、新文化運動、五四運動等。(2分)
(3)差異:材料三強調(diào)意識形態(tài)與社會制度的對抗,進行共產(chǎn)主義理想教育。(1分)材料四強調(diào)全人類的和諧發(fā)展與文明交流,培養(yǎng)學生人文精神和世界意識。(1分)
原因:1956年,世界處于兩極格局對峙中,中國站在社會主義陣營一邊。2003年,兩極格局已經(jīng)解體,和平與發(fā)展成為時代主題,世界政治格局多極化趨勢和經(jīng)濟全球化加速。(2分)
(4)(共2分,每空0.5分)
史觀 進化史觀 文明史觀 帝王史觀 階級斗爭史觀 材料序號 材料二 材料四 材料一 材料三 23.(2013揚州模擬)在20世紀近一半的時間里,冷戰(zhàn)不僅塑造了當時的國際關(guān)系格局,而且在一定程度上影響了卷入冷戰(zhàn)國家的發(fā)展。閱讀下列材料:
材料一 從一定意義上說,美蘇兩個超級大國的興起和它們之間的冷戰(zhàn)是現(xiàn)代世界歷史的必然。在這歷史演進過程中,就國際體系構(gòu)造而言,冷戰(zhàn)來自19世紀期間開始、并且愈益加速的國際權(quán)勢分布的極化趨勢。人口、經(jīng)濟技術(shù)、自然資源和地緣政治等幾大方面的要素作為深層原因,兩次世界大戰(zhàn)作為極其有力和急劇的催化劑,造就了幾個世紀里世界政治的頭等重大事態(tài)之一,那就是現(xiàn)代國際體系傳統(tǒng)中心歐洲的權(quán)勢迅速衰落,“側(cè)翼大國”美蘇的權(quán)勢勃然興盛。另一方面,美蘇冷戰(zhàn)還在相當大程度上孕育于十月革命到第二次世界大戰(zhàn)的美蘇關(guān)系史:從列寧對威爾遜,到斯大林對羅斯福,日后美蘇冷戰(zhàn)的一個基本動因——社會制度和意識形態(tài)(包括國際政治觀)的摩擦、抵觸和對立,都顯得至關(guān)緊要,盡管它們并非唯一的動因,而且并不總是排斥兩國在一些具體問題上達成妥協(xié)和進行協(xié)調(diào),甚至形成對世界命運頭等重要的戰(zhàn)時同盟。然而,意識形態(tài)對立與基本地緣政治環(huán)境中的超級大國利益競爭等因素結(jié)合在一起,決定性地促成了美蘇冷戰(zhàn)。
——時殷弘《美蘇冷戰(zhàn)史:機理、特征和意義》
材料二 1993年年末,比爾·克林頓曾脫口而出地說:“啊,我想念冷戰(zhàn)。”確實,二戰(zhàn)后美蘇兩國長達半個世紀的冷戰(zhàn)除了給一些國家提供發(fā)展機遇外,還給了美國國力發(fā)展以多方面的刺激。有一個美國人就發(fā)出了這樣的感嘆:“對于美國這樣具有多樣性的國家,只有外部的各種挑戰(zhàn)可以使它團結(jié)起來。”“蘇聯(lián)曾經(jīng)是有用的敵人。美國相信,不僅要和蘇聯(lián)的軍事力量競賽,還要和蘇聯(lián)的成就競賽�，F(xiàn)在看來仿佛是一種奇思異想,許多美國人在50年代和60年代把兩種制度的競賽鎖定為一種顯示優(yōu)越性的競賽。沒有蘇聯(lián)的空間計劃,美國人就不可能登上月球……受到蘇聯(lián)挑戰(zhàn)的艾森豪威爾、肯尼迪和約翰遜政府找到了幫助那些受壓制者的‘國家安全’的理由。”
——齊世榮《15世紀以來世界九強興衰史》
請回答:
(1)據(jù)材料一,概括美、蘇冷戰(zhàn)的主要原因。(4分)
(2)從經(jīng)濟運行模式的角度看,冷戰(zhàn)的實質(zhì)是什么?(2分)
(3)根據(jù)材料二,結(jié)合所學知識,以“冷戰(zhàn)的后果”為主題進行論證。(6分)
(要求:觀點明確;史論結(jié)合;邏輯嚴密,表述清楚;250字以內(nèi))
解析:本題考查學生對美蘇“冷戰(zhàn)”的理解分析能力。第(1)問,緊扣材料,從美蘇實力、意識形態(tài)、國家利益等方面分析。第(2)問,答題角度為“經(jīng)濟運行模式”。第(3)問,本題為開放性試題。首先要提取論點然后進行論述。無論是認為冷戰(zhàn)存在積極作用還是消極影響,都要用“冷戰(zhàn)”的相關(guān)史實進行證明論述。
答案:(1)原因:美、蘇實力的增強;社會制度和意識形態(tài)的對立;國家利益的沖突。(4分)
(2)實質(zhì):市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟的對立。(2分)
(3)評分標準:(6分)
第一檔:有兩個方面的明確觀點,并分別用兩個以上史實來說明,邏輯嚴密,表述清楚。
第二檔:有一個方面的明確觀點,并有兩個以上的史實說明。邏輯嚴密,表述清楚。
第三檔:無明確的觀點,羅列一個史實。
參考答案:一方面,冷戰(zhàn)給世界和平與發(fā)展帶來危害:朝鮮戰(zhàn)爭;越南戰(zhàn)爭;德國分裂;古巴導(dǎo)彈危機;核軍備競賽;世界處在核戰(zhàn)爭的陰影之下。
另一方面,冷戰(zhàn)客觀上有積極的作用:促進了世界科技的發(fā)展;促進了國家的凝聚力;美蘇勢均力敵,避免了大規(guī)模戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
冷戰(zhàn)為一些國家的發(fā)展提供機遇:日本、西歐得到美國的扶持和發(fā)展機遇;中國得到了蘇聯(lián)的支持,鞏固了政權(quán)。
冷戰(zhàn)對美國有積極作用:促進美國內(nèi)部的團結(jié);促成了美國人登上月球;促進了美國經(jīng)濟制度的改革。
總之,冷戰(zhàn)既給世界造成危害,又有一定的客觀積極作用。
(責任編輯：盧雁明)
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