百年前清朝末期高中課程表普及性知識(shí)

2014-11-07 10:29:52 來源：新浪

　　上海市浦東中學(xué)校長倪瑞明在梳理浦東中學(xué)校史資料時(shí)，無意間在浦東新區(qū)檔案館發(fā)現(xiàn)了清宣統(tǒng)己酉年十二月(1909年)編制的浦東中學(xué)“高中必修選修各學(xué)程學(xué)分時(shí)數(shù)及選習(xí)程序表”。這張百年前的課程表，共分國文、外國語、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育等“七大門”，并明確規(guī)定了每周時(shí)數(shù)、學(xué)分、必修選修課程，以及嚴(yán)格的選習(xí)程序，從而確保課程結(jié)構(gòu)的梯度和學(xué)生的接受度。教育理念，薪火相傳!先人的教育經(jīng)驗(yàn)放到今天教育改革的背景之下，不無借鑒的意義。

百年前清朝末期高中課程表

　　清宣統(tǒng)己酉年十二月(1909年)編制的浦東中學(xué)“高中必修選修各學(xué)程學(xué)分時(shí)數(shù)及選習(xí)程序表”

　　實(shí)行學(xué)分制有必修課、選修課

　　首先，體現(xiàn)教育救國之志。浦東中學(xué)校長楊斯盛深感“幼年失學(xué)，不獲讀書”“浦東相鄰子弟失學(xué)”之苦，他毀家興學(xué)，捐獻(xiàn)30余萬兩銀子，創(chuàng)建了浦東中學(xué)，并聘請(qǐng)黃炎培等進(jìn)行管理。

　　學(xué)校開辦之時(shí)，楊斯盛就明確提出：“一是為國造就科學(xué)人士，以達(dá)到科學(xué)救國、實(shí)業(yè)報(bào)國，振興中華之目的;二是為浦東鄉(xiāng)鄰子女解決失學(xué)之苦。”

　　因此，浦東中學(xué)在開辦之初，基于為國家造就科學(xué)人才的目標(biāo)，明確提出“重理不輕文”，設(shè)置升學(xué)班，為準(zhǔn)備升入高等學(xué)府的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育;

　　充分借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的課程結(jié)構(gòu)，參考日本的課程設(shè)置，延聘名師，最終確定浦東中學(xué)自己的課程方案;

　　同時(shí)，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)校董事會(huì)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金——升學(xué)補(bǔ)助費(fèi)，對(duì)考入名牌大學(xué)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　其次，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。感于當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育往往脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能運(yùn)用，面對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，基于“學(xué)以致用”的思想，黃炎培在課程設(shè)置中堅(jiān)持實(shí)用主義，重視應(yīng)用知識(shí)，針對(duì)部分同學(xué)畢業(yè)之后即將就業(yè)的需要，開設(shè)“師范類”和“商業(yè)類”的選修課程。

　　針對(duì)擬從教的學(xué)生，開設(shè)《心理學(xué)概論》《教育心理學(xué)》《教育學(xué)概論》《普通教育法》《學(xué)校行政及組織》等;

　　針對(duì)擬從商的學(xué)生，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《商業(yè)概論》《商業(yè)實(shí)踐》《簿記學(xué)》《銀行學(xué)》《珠算》《打字》等課程。

　　再次，規(guī)范的教學(xué)管理。這份“高中必修選修各學(xué)程學(xué)分時(shí)數(shù)及選習(xí)程序表”是由浦東中學(xué)首任校長黃炎培主持編制的。

　　從該課程表中可以非常明確地看到課程設(shè)置中分必修課、選修課兩類;

　　采用的是學(xué)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和難度;

　　采取的是學(xué)分制管理，根據(jù)選習(xí)課程的課時(shí)數(shù)、教學(xué)難度和學(xué)科差異，確定不同的學(xué)分;

　　尤其重要的是選習(xí)程序，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)程，把必修課與選修課的要求予以嚴(yán)格的流程規(guī)范，而學(xué)校里還有相應(yīng)的選修管理制度，從而確保學(xué)生選習(xí)流程的規(guī)范性、有效性。

　　體育設(shè)備極其完善教授性知識(shí)

　　第四，高度重視體育。面對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)羸弱，在“強(qiáng)國必先強(qiáng)民”思想指導(dǎo)下，增設(shè)了體育課程。創(chuàng)辦之初，學(xué)校即特別重視體育教學(xué)，開設(shè)體育必修課2節(jié)，選修課2~3節(jié)，輔以各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，以“養(yǎng)成好學(xué)深思，體格健全之公民，能有遠(yuǎn)大之目光，清新之頭腦”為目的。

　　不僅將體育作為增進(jìn)全校學(xué)生體質(zhì)之必需，還作為進(jìn)行“德育、智育、群育”教育的重要內(nèi)容。明確規(guī)定：體育成績不及格者不得畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)體育成績?cè)诒纫韵抡�，不得享受升學(xué)補(bǔ)助費(fèi)，以激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)健體魄、全面發(fā)展。

　　同時(shí)，學(xué)校體育設(shè)施非常完善，學(xué)校有晴雨操場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、壘球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、跑冰場(chǎng)以及乒乓房、彈子房、游泳池(增濤池)，另設(shè)單雙杠、沙坑、擲鉛球區(qū)域、秋千架、軒輊天平板等，體育設(shè)施的規(guī)模不僅在當(dāng)時(shí)，放到現(xiàn)在也是少見的。

　　第五，遵循身心規(guī)律。自然科學(xué)中的必修學(xué)程為《醫(yī)學(xué)常識(shí)及性育》，規(guī)定第三學(xué)級(jí)起選習(xí)之，每周三個(gè)課時(shí)，共三個(gè)學(xué)分。在清朝末期，敢于冒天下之大不韙，系統(tǒng)地開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和性教育知識(shí)，注重青春期生理衛(wèi)生教育，實(shí)屬超前。

　　尤其作為一所寄宿制學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的生理年齡和心理特征，學(xué)校通過領(lǐng)先的課程，主動(dòng)進(jìn)行性知識(shí)和生理衛(wèi)生的普及，從而避免了學(xué)生在這方面出問題。

　　舊課表傳遞出的育人特質(zhì)

　　從這張舊課表，可以很明顯地看出當(dāng)時(shí)學(xué)校對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的重視。在大量引進(jìn)西方課程的同時(shí)，浦東中學(xué)非常注重傳統(tǒng)文化的教育，邀請(qǐng)很多晚清秀才、進(jìn)士等任教，國文中的必修和選修課時(shí)基本在8～9節(jié)。

　　學(xué)校始終堅(jiān)持將人的培養(yǎng)視為第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。正如1907年3月21日，楊斯盛宣布浦東中學(xué)校訓(xùn)“勤樸”時(shí)，提到“欲成就事業(yè)，必以精神體魄為原動(dòng)力，而精神體魄尤必以勤之”。而“樸”，既是奢華的對(duì)立面，更在于對(duì)事業(yè)的專注，“求學(xué)問，則舍學(xué)問外，無一足以擾其心”。“勤、樸”二字，本身就是中華傳統(tǒng)文化的精髓之一。

　　同時(shí)，學(xué)校也十分重視學(xué)生的修身。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)一門《修身》課，進(jìn)行道德要旨的教育。而浦東中學(xué)的校箴“克己互助”明確指出，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”即克己之精義。西方哲學(xué)家曾言，“吾人享受自由，以不妨礙他人之自由為限”。互助，注重團(tuán)隊(duì)合作，即“強(qiáng)扶弱，長慈幼，才者輔不才，能者濟(jì)不能，殆為人群共存之原則”。

　　從舊課表看今天的高中教育改革

　　細(xì)細(xì)研究這張課程表，我不免聯(lián)想到今天正在開展的高中教育改革，感悟頗多。

　　感悟一：學(xué)分制管理應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)業(yè)管理的基本方式。面對(duì)等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校需要思考采取何種方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。面對(duì)6門等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試科目，學(xué)生從中選擇3門，總計(jì)有20種可能性，按部就班按照傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，將很難實(shí)施有效的課程管理，這就需要學(xué)校思考采取學(xué)分制管理方式，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)管理的有效性。

　　感悟二：學(xué)校應(yīng)該提供高選擇性、多樣性的課程。由于現(xiàn)行高考招生制度中存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式等方面的不足，一定程度上導(dǎo)致了唯學(xué)分論、一考定終身、學(xué)生選擇性不夠和過度偏科等問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了滿足培養(yǎng)多樣化高素質(zhì)的人才，勢(shì)必需要學(xué)校提供多樣化的課程，以滿足學(xué)生的不同需求。因?yàn)�，課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　感悟三：提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力�；诓煌咝２煌瑢I(yè)的差異性需求，從傳統(tǒng)的以高考成績由高到低填報(bào)志愿，逐步改變?yōu)榛诟咝５牟煌瑢I(yè)進(jìn)行填報(bào)志愿。這就需要學(xué)生根據(jù)高校專業(yè)錄取的要求，分析自己的職業(yè)取向、個(gè)人興趣愛好與特長，也對(duì)學(xué)校給予學(xué)生正確的生涯規(guī)劃能力提出了更高的挑戰(zhàn)。

　　感悟四：加強(qiáng)教師專業(yè)成長。多元化課程、走班制和高選擇性，給教師提出了更高的專業(yè)要求。合格性學(xué)業(yè)水平考試和等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試的不同教學(xué)要求，學(xué)生對(duì)于等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試的不同選擇，學(xué)生的多元個(gè)性化發(fā)展，要求我們教師必須更多地研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生的不同需求，方可提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。這就必須要有教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)。

　　(責(zé)任編輯：商興龍)

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