實(shí)例分析高三學(xué)習(xí)規(guī)劃中存在的三大問題(3)
不再變通型
[樣例3]我是一所重點(diǎn)中學(xué)的高三學(xué)生。因?yàn)槭侵攸c(diǎn)中學(xué)，所以競爭很激烈。我的目標(biāo)是考上復(fù)旦大學(xué)，高考分?jǐn)?shù)定位650分以上，我把這些目標(biāo)貼在我的床頭，每天早上起床和晚上入睡前都大喊幾遍，想象自己拿到復(fù)旦大學(xué)通知書后的情景，以增強(qiáng)自己那少得可憐的自信心。數(shù)學(xué)是很重要的科目，我的數(shù)學(xué)成績一般，所以我訂的學(xué)習(xí)計劃是著重補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。我花了很多時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但收效甚微。做數(shù)學(xué)題時的那個我和平時的我判若兩人，那時的我是脆弱的。我六神無主，非常崩潰，睜開眼睛想到的第一件事就是怎么做好頭天晚上沒完成的數(shù)學(xué)題，我一次又一次對它猛攻，可毫無結(jié)果！
[分析]一個好的學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)建立清晰的目標(biāo)，有實(shí)施的愿望和動機(jī)，在這一點(diǎn)上，上面的那位同學(xué)做的非常好。問題在于如何圍繞目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略管理。要實(shí)現(xiàn)650分的目標(biāo)，有兩種戰(zhàn)略可選擇，一種是將自己優(yōu)勢學(xué)科的成績提高，另一種是將自己的弱勢學(xué)科的成績提高。我們獲得的普通常識是要補(bǔ)弱，老師經(jīng)常給我們講“木桶理論”，說一個木桶的容量取決于最短的木板長度，所以要把時間花在自己的弱勢學(xué)科上。其實(shí)這是一個錯誤，對于個人能力而言，一個人能夠取得多大成績，是看他的優(yōu)勢能發(fā)揮到何種高度。所以說，在向分?jǐn)?shù)沖刺時，你應(yīng)該變通戰(zhàn)略，可以降低對數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的期望值，適當(dāng)?shù)靥嵘约簝?yōu)勢學(xué)科的分?jǐn)?shù)值，這樣做，最終的分?jǐn)?shù)目標(biāo)仍然可以達(dá)到，同時收獲的還有更多的自信。執(zhí)著是一種好品質(zhì)，但過于執(zhí)著反而會影響學(xué)習(xí)效率。一來連續(xù)重復(fù)的聯(lián)系會造成學(xué)習(xí)上的壓力，引起厭煩情緒；二來如果碰到難題，花很長時間思考，就等于花時間讓自己疲憊。此時應(yīng)該選擇擱置，先學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，讓心情放松一會兒，再回過頭來思考，對解決問題會更有幫助。另外，在時間安排上要注意統(tǒng)籌規(guī)劃。在大段德?lián)糁袝r間里，用來做知識的整理、比較、聯(lián)系等信息加工處理工作，也可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)安排在這段時間里；點(diǎn)滴、零散的復(fù)習(xí)時間，則用于知識的積累，可以復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課、做習(xí)題或者背單詞。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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