高考備考寶典：學(xué)霸是怎樣煉成的
每年高考出分的時(shí)候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過(guò)的人十有八九都在恨自己不夠努力。的確，再牛的學(xué)霸也不過(guò)是學(xué)出來(lái)的，再低的分?jǐn)?shù)也一樣可以提高。新學(xué)期開(kāi)始，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力！
方法決定成敗
用一年的努力換一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，在這里，方法決定勝負(fù)。無(wú)論是應(yīng)屆生還是復(fù)讀生，請(qǐng)大家樹(shù)立一個(gè)正確的觀念：高三，需要的是學(xué)科知識(shí)之間的整合，絕非量的單純積累。要想成為學(xué)霸，必須在學(xué)習(xí)和考試兩方面同時(shí)修煉獨(dú)門秘籍。進(jìn)入高三，你的思考方式必須從學(xué)轉(zhuǎn)變成考。考和學(xué)的最大差異就是面對(duì)題目時(shí)候的“思維方向”。思維和努力沒(méi)關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)事物不同的體現(xiàn)，即看問(wèn)題的角度。思維是可以點(diǎn)撥、可以訓(xùn)練的，俗話說(shuō)就是“開(kāi)竅”。對(duì)考題來(lái)說(shuō)，與其研究為什么，不如研究如何做。到現(xiàn)在還在研究為什么這么做的，是個(gè)學(xué)生，開(kāi)始研究做題方法、解題入手點(diǎn)的，才是考生。
類似模仿其他同學(xué)夜里學(xué)到幾點(diǎn)，每天做多少套題，做什么樣的宏遠(yuǎn)計(jì)劃，如何在精神上給自己施壓等等，非但不科學(xué)而且不可取。因?yàn)椴粩嗉哟笾R(shí)的儲(chǔ)備和做題的數(shù)量，只能讓你對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到熟悉、熟練，但是達(dá)不到掌握和精通，這樣的復(fù)習(xí)，會(huì)讓同學(xué)們分?jǐn)?shù)提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數(shù)同學(xué)困惑的那樣：“為什么我已經(jīng)很努力了，成績(jī)卻不見(jiàn)提高呢？”
所以，高三的頭等大事——整理學(xué)科知識(shí)體系、訓(xùn)練各科解題思維和臨場(chǎng)答題技巧，這意味著我們將遙遙領(lǐng)先于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
給知識(shí)做減法
要為每個(gè)學(xué)科找到一個(gè)做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質(zhì)和規(guī)律。從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，就是抓住核心考點(diǎn)，數(shù)量上只占所有考點(diǎn)的20%，但分值卻占高考中的80%；從學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，就是找到一條貫穿學(xué)科知識(shí)的線索。
比如語(yǔ)文學(xué)科，有字音字形題、語(yǔ)言運(yùn)用題、古詩(shī)文鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題，還做作文。是不是每種題型都需要單獨(dú)復(fù)習(xí)？有沒(méi)有一條線索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢？
語(yǔ)文的核心是詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)為基點(diǎn)，從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法，我們就可以串聯(lián)起字音字形題、語(yǔ)法改錯(cuò)題、閱讀理解題和作文題了。
第一步：詞語(yǔ)。比如“墨守成規(guī)”，為什么是“墨”而不是“默”呢？因?yàn)檫@個(gè)典故講的是“墨子守成規(guī)”而不是“默默地守成規(guī)”。第二步：從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。根據(jù)意思可知，這個(gè)短語(yǔ)在語(yǔ)法上是主謂結(jié)構(gòu)。由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)我們可以判斷“看了《中國(guó)好聲音》，得到很大收獲”的語(yǔ)病為缺主語(yǔ)。第三步：從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法。閱讀理解中，有些句子是不符合常規(guī)的語(yǔ)法順序的，如“大家都注視著這位新同學(xué)，高高的，瘦瘦的”，跟常規(guī)表達(dá)不同，但閱讀理解中一般不會(huì)出現(xiàn)病句的，那問(wèn)題在哪里？原來(lái)作者采用了倒裝手法，我們也能據(jù)此回答出這句話的作用是強(qiáng)調(diào)。第四步，從分析到運(yùn)用。《岳陽(yáng)樓記》中的“霪雨霏霏，連月不開(kāi)；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”使用了對(duì)仗(對(duì)舉)，古詩(shī)文閱讀題我們就能答對(duì)了，但我們可以進(jìn)一步將其化用到我們的作文中，如：“秋風(fēng)蕭瑟，月落殘?jiān)啤Ｎ业某穷^飄揚(yáng)著秦國(guó)的旗幟，我的宮殿飛揚(yáng)著秦國(guó)的歌。”這便是佳句。
再舉一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的例子：Ihadthefilmdevelopedyesterday。這句話是什么意思呢？
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往單純地強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法。首先看詞匯“develop”，詞義為“tograduallygroworbecomebigger，moreadvanced，strongeretc.”也就是發(fā)展、變大、變強(qiáng)的意思；再看語(yǔ)法“havesometingdone”，表示請(qǐng)某人做某事。好了，詞匯和語(yǔ)法都沒(méi)錯(cuò)，但我們卻翻譯不了這個(gè)句子。難道翻譯為“昨天我請(qǐng)電影(膠片)發(fā)展了”？
在英語(yǔ)中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨(dú)記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒(méi)法做對(duì)題。如此，你離學(xué)霸的距離就越拉越大了。
跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個(gè)原始詞義，經(jīng)過(guò)成百上千年的演變，原始詞義形成一個(gè)可以延伸的意象，所有的其他詞義都統(tǒng)一在這個(gè)意象之下，如果用這個(gè)意象來(lái)記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學(xué)活用。“develop”：發(fā)展、變大、變強(qiáng)，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，而讓照片發(fā)展、變清晰，就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這句話的意思就可以翻譯為：昨天我把照片沖洗了。通過(guò)這種聯(lián)想和發(fā)散思維，我們讀懂了詞義，進(jìn)而了解句義，那么解答單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問(wèn)題，甚至還能將這樣的句子用在書面表達(dá)中，讓閱卷老師眼前一亮。
同學(xué)們請(qǐng)相信，記憶沒(méi)有定式。只有摒棄傳統(tǒng)的記憶方法與記憶模式，突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應(yīng)對(duì)高考，處于不敗之地。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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