2010年山東高考文綜 創(chuàng)設(shè)新視角考查知識
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在今年的山東高考文綜試題中，創(chuàng)設(shè)新穎視角來考查主干知識成為政治、歷史和地理三個科目的共同選擇。例如政治科目中，要求以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題寫一篇時政評論；歷史試題則超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識；地理科目通過關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡來開拓學(xué)生的視野。
政治貼近學(xué)生生活 挖掘地方資源
2010年試題的設(shè)計在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系。
如選擇題第17、18題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動運用經(jīng)濟生活和政治生活相關(guān)知識進行分析辨別，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機整合。
以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統(tǒng)一。
試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，堅持了貼近學(xué)生生活實際的原則，實現(xiàn)了學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合，如第37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等。從“綠色手機文化創(chuàng)作傳播活動”到“《沂蒙》、 《南下》等影視劇”在試題中的運用則達(dá)到了從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍的目的。
試題致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時政評論。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，根據(jù)所學(xué)知識多角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會自主探究。
歷史 變平面考查為立體考查
命題在“ 意料之外、 情理之 中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個鮮明特點。例如，第11題對太平天國運動的考查，材料是當(dāng)前教材中沒有涉及的，但近代化史觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，所以，它并沒有超出教材的范疇和考生的認(rèn)知水平，考生只要結(jié)合太平天國運動的進程和天朝田畝制度的相關(guān)內(nèi)容，就可以推理得出正確答案。
試題以“命題以能力測試為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，注重考查考生解讀史學(xué)文獻、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。
第27題以1492年哥倫布航行到達(dá)美洲為主題，“一個歷史事件四面八方立體挖掘”，重點考查考生多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力。三個問題“偶然與必然”“發(fā)現(xiàn)與相遇”“交流與發(fā)展”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運用學(xué)科方法分析論證問題的能力。該題的設(shè)計實現(xiàn)了由原來的平面考查到現(xiàn)在的立體考查的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由原來的知識綜合到現(xiàn)在的能力綜合的轉(zhuǎn)變，這是對傳統(tǒng)題型的創(chuàng)新和超越。
歷史試題均不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度重新整合知識，由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”。
地理 多種圖表考查能力
今年的地理試題均以學(xué)科的核心主干知識為考查重點，內(nèi)容不偏不怪。
對主干知識的考查形式則是“經(jīng)典問題、新穎視角”。如學(xué)科內(nèi)綜合題第26題，以考生最熟悉的魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)為區(qū)域背景，關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡。該題帶來的啟示是：在區(qū)域地理教學(xué)過程中，要打破思維定勢，不同的比較會生成不同的認(rèn)知，便于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
所有的非選擇題的能力考核目標(biāo)均涵蓋“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探討問題”中的三項或四項。其他試題的能力考查要求也十分明確且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)和能力。
圖表是地理知識的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺。
試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會現(xiàn)實和熱點問題較多，如第26題第（5）題，通過對昆山市經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位分析，映射大城市的輻射帶動作用，而對其發(fā)展起重要作用的上海市，也是近期通過世博會備受關(guān)注的一個城市。
(責(zé)任編輯：韓志霞)
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